【正文】 詞的含義，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。下課時(shí)，四個(gè)同學(xué)一組還可以打詩(shī)詞牌，即每人依次摸牌，看到題目、作者的則背誦詩(shī)詞文，看到詩(shī)詞文的則說(shuō)出題目、作者，答不出則讓下一個(gè)同學(xué)答。利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首詩(shī)詞，日積月累，就是一筆不小的古詩(shī)詞財(cái)富了。但“一口卻吃不成胖子”，古詩(shī)詞的教學(xué)不是一夜春雨、杏花滿樹(shù)的快捷，它需一點(diǎn)一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達(dá)一定程度時(shí)，進(jìn)行“質(zhì)”的飛躍。它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。第四篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)涪西初中：馮秀華【摘要】 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可從以下四個(gè)方面著手：一加強(qiáng)誦讀，積累古詩(shī)詞；二、結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞；三、抓住詩(shī)（詞）眼，鑒賞古詩(shī)詞；四、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。4聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。這是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。開(kāi)始仿寫，要從簡(jiǎn)單的五言絕句開(kāi)始，然后逐步加大難度。因此，我們除了教會(huì)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作古典詩(shī)詞。這個(gè)意境正是通過(guò)枯藤、老樹(shù)等事物的點(diǎn)線面所構(gòu)成的立體畫面感悟到的，這種感悟很重要的一點(diǎn)就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，即讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，得到一種如見(jiàn)其景、如見(jiàn)其物、如見(jiàn)其人、如聞其聲的真切體驗(yàn)，達(dá)到心靈的溝通、情感的交融的藝術(shù)境界。我們常說(shuō)的詩(shī)歌的意境正是詩(shī)人的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)。杜甫眼見(jiàn)山河依舊而國(guó)破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深重的憂傷和無(wú)限的感慨，表達(dá)了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。這種理解是不全面的，也有失偏頗，沒(méi)能正確體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種美的欣賞，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 策略中國(guó)古典詩(shī)詞以其卓越的文學(xué)成就，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的首要職責(zé)。如果課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開(kāi)小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、讀圖畫、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語(yǔ)文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說(shuō)：“讓課堂煥發(fā)出生命活力。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變?nèi)~圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開(kāi)始?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。其實(shí)，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫”。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。我上初中的時(shí)候，劉佳佳老師教我們語(yǔ)文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)劉老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語(yǔ)文老師最關(guān)注的話題。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。那么如何營(yíng)造寫作氛圍呢？以身示范，潛移默化。同時(shí)在學(xué)生作文過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。”開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)。二、激發(fā)快樂(lè)寫作興趣單純從作文教學(xué)上看，便是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門?；谝陨蠁?wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。生活是寫作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫作的活水源頭——生活。例如：我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見(jiàn)貝殼的現(xiàn)象。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作?；谝陨蠈W(xué)習(xí)心得，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。在課堂教學(xué)中，我特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在營(yíng)造良好的課堂氣氛時(shí)，我十分注重以下幾個(gè)方面的調(diào)控:一是進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時(shí)，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生