小學(xué)高年級語文教學(xué)方法講解-資料下載頁
2025-10-31 18:12本頁面
【正文】 到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應(yīng)當(dāng)切實一點，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補(bǔ)課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進(jìn)行指導(dǎo)。第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時的情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進(jìn)行體味，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可以這樣引導(dǎo)：“幾天前，我們帶著風(fēng)箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達(dá)目的地以后，大家又做了哪些事情??請同學(xué)們回憶一下放風(fēng)箏的全過程。”第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個方面努力：一是學(xué)會比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：“請同學(xué)們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學(xué)的風(fēng)箏放得高、以及為什么難忘?！痹谧魑闹笇?dǎo)時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的想象與思維。在作文批改時要注意對學(xué)生作文寫作手法作出恰當(dāng)?shù)脑u價，保留與中心有關(guān)的材料，舍棄與之無關(guān)的內(nèi)容并注明舍棄理由，讓學(xué)生逐步明白。對于學(xué)生恰當(dāng)?shù)南胂?，?yīng)當(dāng)給予肯定和贊許。典范作文，可選擇學(xué)生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評課最好先范讀典型范文，讓學(xué)生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的。教師下水作文，可與學(xué)生一起寫好，放在評講時再讀，啟發(fā)學(xué)生去比較、思考，最后讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文得失再寫作?？傊?，作文教學(xué)只要讓學(xué)生有了豐厚的積累，文外功夫深，再結(jié)合其實際水平，抓住寫作教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行技巧訓(xùn)練，他們就能夠“把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！倍覂?nèi)容具體，有真情實感。此所謂“蓄得豐”和“訓(xùn)得巧”是作文教學(xué)的兩大法寶。第五篇：淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)方法淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)方法 作文教學(xué)一直被視為語文教學(xué)中的難點，在整個作文教學(xué)體系中，評改又是極其重要的環(huán)節(jié)。教師在批改中如何加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)情趣，對提高作文教學(xué)水平具有重大意義?？墒牵绾芜M(jìn)行作文批改一直困擾著語文教師。葉圣陶先生曾說：“我當(dāng)過語文教師，改過的學(xué)生作文本不計其數(shù)，得到一個深切的體會：徒勞無功”。在當(dāng)前的形勢下，我們的一般做法是：全批全改、個個寫評語。但由于所教班級學(xué)生的作文數(shù)量大，我們又不得不在細(xì)節(jié)和評語批注上大打折扣，而這樣的結(jié)果往往是耗時費(fèi)力，學(xué)生拿到教師“千辛萬苦”批好的作文后，只是走馬觀花，草草分?jǐn)?shù)，便將作文本扔到一旁，這樣看來教師的批語會對學(xué)生作文指導(dǎo)起到多大的作用呢？隨著學(xué)生年齡的增長和能力的提高，我在教學(xué)作文方向也努力創(chuàng)新，試圖讓學(xué)生在寫作方面得到最大程度的提高，工科學(xué)生對于寫作的心理障礙，讓他們雪上寫作，盡情地在作文園地中揮灑筆墨，抒寫情懷。小學(xué)六年級的孩子，作文水平較中、低段學(xué)生已有大幅提高，他們中大段孩子都能夠自主學(xué)習(xí)，甚至語言優(yōu)美的寫一篇行文流暢的文章。而他們對于自己或他人文章的評價也不斷提高，這恰恰是教師不可放過的優(yōu)勢資源，我們大可以利用這一點來達(dá)到批好作文高效且優(yōu)質(zhì)的效果，達(dá)到作文教學(xué)的目的。在教學(xué)中，我也實踐了“教師首查—學(xué)生細(xì)學(xué)—優(yōu)劣共享—學(xué)生修改—教師審查”的作文教學(xué)步驟，并且效果甚好。在教學(xué)中，學(xué)生在課堂規(guī)定時間，完成命題作文，教師進(jìn)行初次查閱，主要針對學(xué)生的字跡、字?jǐn)?shù)及文章的主題、中心進(jìn)行初次審查，合格后便交予學(xué)生進(jìn)行集體批閱，同時，教師出示本類作文批閱標(biāo)準(zhǔn)，告知學(xué)生批閱步驟和修改的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)矩，并在文章下方寫下自己的批語，給對方一個合適的分?jǐn)?shù)，之后，“文歸原主”在組長的帶領(lǐng)下，朗讀文章，共鑒長短，每組推選一篇優(yōu)秀或在某方面特點顯著的文章，在全班朗讀，資源共享。教師也可以適時的利用一些反面例文，向?qū)W生講解文章的寫作方法和要求。讓學(xué)生清楚明白地了解，這篇文章從頭到尾應(yīng)怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣選取事例，怎樣能更深的表達(dá)中心??，只有這樣，才能看到學(xué)生修改后煥然一新的文章。因為，在這一系列學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都可以清楚地知道自己文章之弊處而得改之。這樣一來，教師的最后一次批改工作就在無形之中變得輕松而又暢快，讀到的是一篇篇修改好的精致文章，看到的是一段段如流云的優(yōu)美文字。學(xué)生的成就感油然而生。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生懷著一顆好奇心評價他人的文章，裝著一顆好學(xué)心，聆聽他人的作品。又帶著一顆好強(qiáng)心修好自己的創(chuàng)作。而教師也在此過程中為自己減輕負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。何樂而不為呢？
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