【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，,陽(yáng)光沐浴峰巒,春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，小溪纏繞村莊，這都是自然之美；野外郊游的期待，足球比賽的競(jìng)爭(zhēng)，文藝匯演的投入，這些都是活動(dòng)的樂趣，只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，感悟活動(dòng)的樂趣，才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與活動(dòng)，學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫作時(shí)才能變得積極主動(dòng)，迸發(fā)寫作的欲望與激情。二、指引學(xué)生闡述真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感唐朝詩(shī)人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼乱氪騽?dòng)人，必先傾注自己的真情實(shí)感，才能以情動(dòng)人，以情感人。在日常寫作文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)滔滔不絕，眉飛色舞；有的學(xué)生會(huì)閉口不言，眉頭深鎖；有的學(xué)生則會(huì)冥思苦想，繼而信手拈來。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章。文學(xué)源于生活，生活即作文，作文即生活。寫作源于作者生活中的所見所感所悟。只有具有一定量的生活積淀，文章才能飽含激情。反之，如果沒有一定的生活積累，學(xué)生感情麻木，“無米下炊”，視而不見，聽而不聞，哪里能真情涌動(dòng)？即使勉強(qiáng)應(yīng)付，寫出來的文章也是黯然失色，味同嚼蠟，毫無生機(jī)與活力；把真情實(shí)感述之于筆上，訴之于文字上，傾注筆端，融入描述的字里行間，才能贏得讀者的心。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)許多學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為寫作文僅僅是為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，使得一些學(xué)生寫作時(shí)空發(fā)議論，無病呻吟，胡謅亂侃。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文的根本目的是要闡述自己的看法以及抒發(fā)自己的情感，讓讀者與你一起感動(dòng)。教師要多給學(xué)生提供靈活自由發(fā)揮的作文題材例如“選擇一份自己將來想要從事的職業(yè)，采訪正在從事這個(gè)職業(yè)的人，然后寫出一份報(bào)告?！辈灰髮W(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，這樣就給了學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。類似這樣的題目，學(xué)生們都覺得很新奇，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們都會(huì)遵照要求去做，不會(huì)胡編亂造，生搬硬套，而且會(huì)把實(shí)踐中的切身體驗(yàn)和真實(shí)感受融入到作文中去。三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣根據(jù)課文內(nèi)容來積累不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。通過背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點(diǎn)滴積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)就有詞可用、有話可說，有感可發(fā)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，就為學(xué)生以后寫秋天的景色作了鋪墊。通過寫日記來積累日記把每天所有的活動(dòng)和喜怒哀樂，所見、所想、所感象拍照和攝像一樣，忠實(shí)地記錄下。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長(zhǎng)期不動(dòng)筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達(dá)，常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”。另外，寫日記有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，每參加完一次演出比賽，每讀完一本好書，都可讓學(xué)生把自己的感受用日記的形式記錄下來。通過課外閱讀來積累課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以增加自己的知識(shí)面，擴(kuò)充視野，為寫作做好了鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬(wàn)卷始通神”。如果總是悶在學(xué)校的教材里，沒有時(shí)間看課外書，才會(huì)厭學(xué)，才會(huì)大腦可用的寫作資源匱乏，沒有語(yǔ)言積累，是不可能寫出一篇佳作的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。四、善于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則挫傷學(xué)生寫作文的積極性，失去寫作的信心，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，更不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以及時(shí)地，積極地肯定。同時(shí)，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不能用成人的水平去對(duì)學(xué)生的文字評(píng)頭論足，吹毛求疵。其次，葉圣陶先生曾指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力，教師只是引導(dǎo)者，也只能是引導(dǎo)者，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，這樣養(yǎng)成了學(xué)生自己改的能力，這是終身受益的。”因此小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)首先應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師的評(píng)價(jià)固然重要，但總是由老師引領(lǐng)者，牽著鼻子走，會(huì)抹殺學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自我反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的自評(píng)自改，教師一方面能及時(shí)了解每一位學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作情況、自改情況，然后選擇恰當(dāng)合適的契機(jī)，針對(duì)此次作文總體情況進(jìn)行一個(gè)分析評(píng)價(jià)，對(duì)作文中存在的典型問題讓全班學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和修改。另一方面，學(xué)生也可以在平等的互動(dòng)交流中，通過比較，了解自己作文存在的不足與差距，共同商討如何將作文改得更通順、更生動(dòng)，更能抓住讀者的眼球。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只有在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，為學(xué)生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談小學(xué)作文教學(xué)延安市寶塔區(qū)甘谷驛學(xué)校陳小清小學(xué)作文教學(xué)一直以來是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基石?，F(xiàn)就多年從事作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)：一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷 小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)