【正文】 生讀準(zhǔn)字音；在朗讀和口語交際教學(xué)中，要參考答案高度重視正音教學(xué)，不但要注意糾正方音，辨別一字多音，而且要注意音變；要通過有針對性的練習(xí)、作業(yè)，如分辨字音，讀準(zhǔn)詞語，查字典等，使學(xué)生利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。任務(wù)三：題型：簡答 題目1 參考答案 題目2 如何理解漢語拼音在寫話中的運(yùn)用？教材在寫話安排上要“適時”；教師在寫話要求上要“適度”；學(xué)生在練習(xí)寫話時要“自覺”。簡述朗讀指導(dǎo)的策略。；根據(jù)課文特點(diǎn)，明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容；系統(tǒng)安排每個階段朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)；避免純技巧性的形式參考答案 化朗讀指導(dǎo)；按正常朗讀的形式背誦；處理好大聲讀與小聲讀的關(guān)系；朗讀指導(dǎo)時要重視正音訓(xùn)練，不能有錯不究，但也不宜有錯必究、有錯即究。題目3 新課程需要語文教師什么樣的素養(yǎng)？參考答案 教學(xué)基本功；語文教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計能力；課堂操作能力 題目4 如何進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用? 處理好現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系；處理好語言訓(xùn)練和直觀教具的關(guān)系；從多媒體輔助教學(xué)的角度說，參考答案 多媒體要有必要才用（講究目的性），用就要用好（講究實效性）；從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的角度說，信息技術(shù)將超越“輔助”教學(xué)的層面，和學(xué)科教學(xué)“整合”在一起。題型：名詞解釋 題目1 語文基礎(chǔ)參考答案 指語文的基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。題目2 參考答案 題目3 教學(xué)交往是師生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成共識、聯(lián)合力量去達(dá)成一個目的而進(jìn)行的相互作用。閱讀期待參考答案 指面對文本，產(chǎn)生一種期待心理。題型：論述題在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感題目1 態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？ 這種認(rèn)識是錯誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識參考答案與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。題目2 試述在教學(xué)中如何體現(xiàn)交往的教學(xué)過程觀。教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間、空間和情境，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行參考答案 教學(xué)設(shè)計；要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來，同一種形式的學(xué)習(xí)活動時間不宜太長；教學(xué)過程是一個動態(tài)生車工的過程，教師要把握住教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，使教學(xué)沿著一定的思路和線索進(jìn)行，也要善于申時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，和學(xué)生一起靈活地推進(jìn)教學(xué)過程。任務(wù)四：簡答 題目1 簡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略。準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位；靈活選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；采用自主、合作、探究的學(xué)參考答案習(xí)方式。題目2 簡述如何進(jìn)行口語交際話題的選擇。參考答案 要有利于完成教學(xué)目標(biāo)；貼近學(xué)生的生活；根據(jù)實際需要運(yùn)用教材。題目3 如何在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)整合？引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑；在讀中解疑；把讀與字詞句教學(xué)結(jié)合起參考答案來。題目4 簡述閱讀教學(xué)的新理念。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；從注重理性分析到注重情感體驗；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立參考答案閱讀能力，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性。題型：名詞解釋 題目1 閱讀教學(xué)參考答案 是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。題目2 學(xué)生觀參考答案 學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。題目3 閱讀期待參考答案 指面對文本，產(chǎn)生一種期待心理。題型：論述題看下面這段實錄并回答問題。（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美題目1 之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有參考答案 及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分題目2 談?wù)勅绾卧谡n外閱讀中積累。明確課外閱讀的意義。課外閱讀有著多方面的價值，它既是增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)語感的基本途徑，也是鞏固識字、擴(kuò)展識字、積累語言的重要途徑。把握課外閱讀的要求：濃厚的閱讀興趣；廣泛參考答案 的閱讀面；良好的閱讀習(xí)慣；足夠的閱讀量；較高的閱讀質(zhì)量；較快的閱讀速度；加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)：留給閱讀時間；激發(fā)閱讀興趣；推薦讀物；上好課外閱讀指導(dǎo)課；開展課外閱讀活動；發(fā)揮教師的示范作用。落實課外閱讀的檢查與展示。任務(wù)五：題型：簡答 題目1 簡述新課程需要的語文教師素養(yǎng)。參考答案 教學(xué)基本功、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計能力、課堂操作能力 題目2 語文教師怎樣提升自己的專業(yè)素養(yǎng)？參考答案 堅持開展教師基本功訓(xùn)練；加強(qiáng)教學(xué)反思；轉(zhuǎn)變教研和培訓(xùn)方 題目3 如何圍繞課例進(jìn)行研討式評課？研討者共同參與課的設(shè)計、準(zhǔn)備；不同的教師分別準(zhǔn)備同一個課題的課；和教育專家、教研員或?qū)W校的參考答案學(xué)科帶頭人組成“研究共同體”，和他們一起評課、研討；教師帶這任務(wù)聽課。題目4 如何理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動具有盲目性和隨意性；有明確的教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)的確定帶有盲目性；教學(xué)參考答案目標(biāo)不全面；教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，不夠具體，也不好檢驗；教學(xué)過程設(shè)計沒有回應(yīng)、落實教學(xué)目標(biāo)。題型：名詞解釋 題目1 備課參考答案 教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。題目2 合作學(xué)習(xí)參考答案 指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。題目3 教學(xué)基本功“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），“一話”（普通話）、“一畫”（簡筆畫）、信息素養(yǎng)、口語參考答案表達(dá)能力、文字素養(yǎng)題型：論述題在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”?“情感態(tài)題目1 度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？所謂三維目標(biāo)是指：?過程和方法?、?情感、態(tài)度、價值觀?和?知識與技能?。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度設(shè)計。三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。當(dāng)然，由于受“升學(xué)教育39。的影響，過去比較強(qiáng)調(diào)知識與能力，忽視過參考答案 程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，所以新課標(biāo)予以著重強(qiáng)調(diào)，意在提醒我們過程與方法、情感、態(tài)度、價值屬于隱性目標(biāo)，不像知識的、技能那樣比較容易把握，因而在教學(xué)過程中落實的不夠扎實。但我們要防止矯枉過正，事實上過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。所以三者不可偏廢。題目2 有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？口語交際與聽說訓(xùn)練是有區(qū)別的。聽說訓(xùn)練常常是單方面的，重在“傾聽”，主要是能聽清內(nèi)容并抓住要點(diǎn)復(fù)述出來，多以獨(dú)白的形式存在。而口語交際重在“交際”，是特定情境中聽說雙方言語互動的過參考答案 程，是一種動態(tài)的語言實踐活動, 常以“對話”的形式出現(xiàn)。情境性和互動性是口語交際的基本特征。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法，這樣才能達(dá)到交際的目的。不僅需要聽說技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情與達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。