小學(xué)語文論文：讓練筆真正隨文(存儲(chǔ)版)
【正文】 寫作業(yè)的情景？ 下面是一篇學(xué)生的課堂練筆，言語學(xué)習(xí)的價(jià)值可見一斑： 黃瓊?cè)~坐在窗前，捧著一本書全神貫注地看著。那么我們?cè)賮砜凑n文中一個(gè)沒有用擬人手法寫的句子：下午一點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。師：老師這兒有兩幅圖，我們能不能說它們吹起了小喇叭？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下這兩種美麗的花朵。此文的讀寫結(jié)合點(diǎn)在于文中對(duì)于9種花各具特色的描寫。在閱讀教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”,既可拓展文本內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，又可使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。有的說，我們跟同學(xué)們一起玩耍。悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時(shí)過去了，父親心想：＿＿＿＿，阿曼達(dá)心里想：＿＿＿＿；12個(gè)小時(shí)過去了，父親＿＿＿＿，阿曼達(dá)＿＿＿＿；天已經(jīng)越來越黑了，此時(shí)父親＿＿＿＿，阿曼達(dá)＿＿＿＿；24小時(shí)過去了，四周變得寂靜無聲，父親＿＿＿＿，阿曼達(dá)＿＿＿＿；36小時(shí)了！＿＿＿＿。老師要抓住此處，讓學(xué)生換位思考，了解主人公內(nèi)心，從正反兩方面進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)。而這樣的練習(xí)，一來可以讓學(xué)生懂得合理想象，二來能讓學(xué)生在應(yīng)用語言地同時(shí)加深對(duì)語言的理解。其實(shí)隨文練筆的形式還有很多很多，只要我們不斷提高自己的語言素養(yǎng)，對(duì)語言擁有“尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)”，定能找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，架起閱讀與寫作的橋梁，使讀寫無痕，相得益彰。（六）練在續(xù)編改寫處學(xué)生一般都喜歡讀故事性很強(qiáng)的課文。如《挑山工》，為什么挑山工所走的路比游人長(zhǎng)一倍，而所用的時(shí)間卻并不長(zhǎng)？在這里設(shè)問，能夠造成學(xué)生思維的起伏跌宕，讓他們學(xué)會(huì)分析和解決問題。生：此時(shí)此刻的阿曼達(dá)可能蜷縮在角落里，焦急而又耐心地等待著父親的救援?！保▽W(xué)生齊讀句子）父親挖8小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？同學(xué)們每天在學(xué)校待多長(zhǎng)時(shí)間？我們來算一算。難怪，學(xué)生在仿寫迎春花和荷花的時(shí)候，都寫出了不少精彩之筆。（學(xué)生有聲有色地朗讀句子）師：請(qǐng)你仿照課文的樣子，寫一寫不同時(shí)間開放的三種花。生：這樣寫不行。生：這個(gè)句子用了擬人的方法來寫，所以讓人覺得特別美。這是學(xué)生對(duì)課文言語的內(nèi)化過程、建構(gòu)過程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若大海 ”伯牙鼓琴，志在春雨 。言語形式的仿寫，包括句式仿寫與段式仿寫。如語文新課標(biāo)中五、六年級(jí)的教學(xué)要求提出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。設(shè)計(jì)等于沒有設(shè)計(jì)，不面向全體的練筆，等于放棄一部分學(xué)生，練筆成了一種趕時(shí)髦，練筆成了流于形式。中年段，以段的訓(xùn)練為主，依然是重在模仿。如有一位教師在教學(xué)五年級(jí)《橋》一文時(shí)，提問：“你的家鄉(xiāng)有橋嗎?也許家鄉(xiāng)的橋也有動(dòng)人的故事，來介紹一下家鄉(xiāng)的橋吧!”然后讓學(xué)生寫……一生寫道：我家鄉(xiāng)的橋是一座石拱橋，它有5年的歷史，欄板上雕刻著“雙龍戲珠”……另一生寫道：我的家鄉(xiāng)有一座木橋……文本用“橋”來傳達(dá)老漢這位共產(chǎn)黨員的光輝形象，但教師卻提到了家鄉(xiāng)的橋，于是學(xué)生介紹的是家鄉(xiāng)橋的構(gòu)造、歷史、用途，讓人明顯感覺到與文本有很大出入。而不能只是以寫作為核心目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】隨文練筆 誤區(qū)對(duì)策 策略 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，指出當(dāng)下隨文練筆的幾處誤區(qū)，整理及提出課堂教學(xué)中隨文練筆的幾點(diǎn)策略。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。誤區(qū)二：落點(diǎn)有誤：由于教者自身教材挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)能力受到局限，無法準(zhǔn)確找到隨文練筆的內(nèi)容切合點(diǎn)，常出現(xiàn)“落點(diǎn)不準(zhǔn)，切入偏離”的情況。對(duì)策：依據(jù)年段，循序漸進(jìn)閱讀教學(xué)中的隨文練筆訓(xùn)練應(yīng)依據(jù)不同的年段進(jìn)行適當(dāng)要求，在低年段，重在模仿，以句
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