小學語文識字教學論文(存儲版)
【正文】 的表象清晰度是有強弱之分的，但可以通過訓練來提高。興趣是最好的老師。”這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學生的識字能力。在教學中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學生想象，在識字中培養(yǎng)學生的想象能力。 （4）利用漢字規(guī)律，促進學生主動識字。 組織游戲活動，提高識字興趣。結合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字。還可以引導學生從生活中的所見所聞的事情里去識字，讓學生從小就養(yǎng)成注重積累的好習慣。使學生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。在閱讀教學中的識字，教師要重視利用上下文，把識字和閱讀結合起來，在整合的學習中完成識字教學任務。 生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。 （3）競賽法。 （5）讓學生聽故事識字，提高學習興趣。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。 （3）聯(lián)想識字。 （2）利用插圖或者直觀教具識字?！缎抡n程標準》中在“教學建議”中強調(diào)：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時讀出聲音。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。古代蒙學識字，主要有三個方面的特點：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。小學識字教學的任務主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結構，同時要做到基本上會用?！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。 在中國歷史上，自從有了漢字，便有了識字教育。 “注音識字”以漢語拼音幫助閱讀，協(xié)調(diào)口語與書面語言的關系，重視語言能力的發(fā)展，能彌補學生入學前口語水平參差不齊的現(xiàn)象，但是由于只重視字音，不重視字形，給錯別字叢生留下后患。表象清晰度越高記的圖像就越快，這樣就加快了識字的速度
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