讓學(xué)生真正成為課堂的主人(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)理念不相適應(yīng)。學(xué)生搜集、加工、整理材料的過(guò)程更是學(xué)生主體地位最集中的體現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的組織能力、口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。各小組在展示自己的研究成果時(shí)都是由學(xué)生自己做主持，自己進(jìn)行講解。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在這兩個(gè)階段：首先在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自由分組，這正是我尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，真正讓學(xué)生成為主人的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生只是我們的聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，根據(jù)教材內(nèi)容及本校學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課出類型,擬定出教學(xué)方法,新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)
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