班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級管理的主人)(存儲版)
【正文】 同學(xué)是誰？他講了個什么主題？”學(xué)生A：“五（三）班的一名男生，他講了個我們要學(xué)會謙虛。最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。放活管理，但不是放松管理。和自己在傳 授知識方面還存在哪些不足，這能促使老師在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的目的。時間長了，怕班干部有的變“腐朽”了，思想開始懶散，對自己也不嚴(yán)格要求自己，處理事情也不公平，有的開始“拉幫結(jié)派”，這時班 主任要對班干部進(jìn)行整頓，整頓措施采取表揚(yáng)、批評、指導(dǎo)相結(jié)合，對工作認(rèn)真 負(fù)責(zé)，模范帶頭的班干部要給予表揚(yáng)，對于拖拉、懶散、工作不積極地給予批評、對班干部在管理過程中存在的問題給予指導(dǎo)。這也給班長一個鍛煉的平臺，并能負(fù)好責(zé)。能夠把老師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有機(jī)地結(jié)合起來。這要求班主 任敢于放手。中午午飯時間，鄭志揚(yáng)劉兵同學(xué)主動打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。接著問“老師講了個什么主題？學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”學(xué)生乙：“用法律來保護(hù)自己”又問：“誰能具體說一下”？學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來保護(hù)自己，否則，你也是犯法的。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自制力。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第三篇：班主任德育論文—讓學(xué)生成為班級的主人魏書生說：“管理是集體的骨架。陶行知認(rèn)為，學(xué)生在校期間，參與到同學(xué)們的自治實(shí)踐活動中，易于得到同學(xué)的幫助和切磋，再加上老師的指導(dǎo)，即使一時疏忽犯了錯誤，也會容易改良糾正?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。所以班上建立了管理角色輪流制，這樣的管理角色互換，有利于他們認(rèn)同感的形成，他們可以通過擔(dān)任其他朋友的角色，進(jìn)行換位思考，感受其中的困難與樂趣，從而反思和調(diào)整自己的行為，這也是他們學(xué)會生活的重要內(nèi)容，對他們的終身都是有益的。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此作為老師我們一定要多思、多想，爭取喚醒每個孩子的自主意識，讓每個孩子都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。每個孩子，都有自身的性格特點(diǎn)，興趣愛好。四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強(qiáng)后盾。許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會。孩子的個性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣。陶行知先生說“學(xué)生自治，不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。關(guān)注、尊重每一個孩子是教師的天職。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。第四，學(xué)
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