【正文】 ，長此以往，學生哪兒還有后勁，哪里還有活力，哪兒還有活水源頭和思維的火花，這個社會，太刻板，太古板，太規(guī)范的孩子反倒沒出息。具體的做法如下：（一）讓班級“自我約束，自我管理，自我提高內驅力”的“三自原則”深入每一個學生之心。班長分管學習委員、紀律委員和團支部工作；副班長分管勞動委員、體育委員和組長的工作，各司其職，相互理解和支持。協(xié)同班長維持早上紀律，使教室常處有序的狀態(tài)（朗朗書聲??）。課后多與任課老師交流，及時反映學生的心聲和老師的要求。具體做法如下：（1）每位組長從學習、紀律、勞動、兩操、考勤、作業(yè)、與人交往等等方面，通盤考慮，選定自己欣賞的組員，排好座位，交至班主任處，班主任尊重組長的意見下協(xié)調好組員男女比例，文理學習情況，性格脾氣、學習優(yōu)劣等等，做以微小的改動，把座位表發(fā)放到每個組長的手中，讓組長安排座位。在這樣的管理模式中，讓班級管理由班主任一個操心變?yōu)槿巳瞬傩?，事事有人操心。由于他們生活在豐裕的物質環(huán)境里，父母的強押強壓讓他們感覺無人理解，無人傾訴，渴望被人欣賞，被人認可，希望有一個溫暖的快樂的集體，讓他釋懷，我就給他們創(chuàng)設這么一個氛圍，在學生觀看這一視頻中，學生喜歡這個集體，樂于為這個集體奉獻，這樣既豐富了學生情感生活，又形成了班級教育合力及班級歸屬感?！卑鄷n作為學校教育的一個組成單元，它的狀況直接影響到學生的個體生命價值。（播放準備好的PPT）最后，我在講解每一張張感人至深的畫面時，學生哭到一大片，我也哭了。（7）要理解和體諒老師的用心，因為老師和你一樣，都是同一條船上的人。要想被人看得起，就必須要有讓人看不起的本領。（18）人生往往沒有彩排，多數(shù)時候是真刀真槍的實干。當學生對有的任課老師的教學表示不滿時，我在與老師進行溝通努力改進的同時，我教育學生要寬容，寬厚，要心存善意；當同學中發(fā)生矛盾沖突時，我教育他們要溫和謙讓不要爭一時之氣；當學生對現(xiàn)實生活中的丑惡激烈抨擊時，我告訴他們憤世嫉俗的同時還要堅定信念。教師應加強引導學生自主地獲取知識，形成能力，讓學生真正成為學習的主人。通過教師的點撥，學生能認真地預習新課。同學們各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。[b]四、鼓勵學生質疑，肯定獨特見解。有了這樣的寬松，學生學習就變得主動、活潑了。更重要的是使學生學會學習，自能讀書，提高學習能力，這樣學生就會永遠處于積極樂觀的發(fā)展狀態(tài)，從而真正成為學習的主人。[/b]由于學生的原有認知結構不同，因而學習方法也各有各的特點，教師不能搞“一刀切”，應該教給學生學法，鼓勵其用自己喜歡的學法學習。這樣，變難學為易學，學生的主動性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動手操作，把兩幅簡圖畫在筆記本上，自己比較、領悟。多放手，少控制；多鼓勵、少批評。小學語文教材第十一冊每組課文都有“導讀”、“預習”或“閱讀提示”。感謝德育處曹主任對我的信任，也感謝年級主任楊老師給我這個新人鼓勵和指正，更感謝臺下的班主任忍著耐心聽我無序的嘮叨。我愛我的學生，我不愿他們受到世俗惡習的影響，所以我努力加強個人修養(yǎng)，遠離無聊紛爭，遠離低級趣味。（16）學生選擇文理科后，我的引導是：感謝你們選擇理科，因為理科代表明天中國的技術；而我們文科代表明天中國的民族精神。（12）與其怨恨別人勢利，不如自己奮發(fā)有為。（4）“感恩是一切高貴靈魂的信仰”（5）用“細節(jié)決定成功，態(tài)度決定高度”去引導孩子，日常行為做到“坐有姿，行有方，言有禮，學有度”，狠抓細節(jié)，用身邊鮮活的典型事例強化孩子們的學習動力和學習意識，不說教，不擺譜。課前，不讓學生帶半點筆墨，只需要帶上一幅眼鏡和一顆心就可以了。同樣，一次好的班會課，能激活思維，醍醐灌頂，讓人如坐春風，奮發(fā)拼搏。我今天也帶來了，給大家播放一下，也許大家會從中會感悟到一些什么。（5）在兩操的管理上，特別是跑步，組長牽頭，編排隊列，一大組一列，從“速度、秩序、口號、排面、間距、精神面貌、人數(shù)”等進行考核。目前形成了“穩(wěn)而不亂、井然有序”的班風正、學風濃的班級，就像年組主任所說那樣，高一（19）班的學生就是不一樣。認真記錄各科任課老師課上期間對學生的個人評價，如對某某同學的表揚，批評及原因，特別是對班級的整體評價，客觀詳實記錄班級優(yōu)點、缺點，并積極地思考整改措施。紀律委員職責鐵的紀律是一個優(yōu)勝班集體班風班貌的最重要的體現(xiàn)，更是需要兩位高標準、嚴要求、有魄力的紀律委員去扮演，這個職務是班主任的眼睛，是班長的左膀右臂，一個班可以沒有班主任，但一定不能缺少紀律委員。切記：贏得威信和失去威信就在細節(jié)、微處。應該相信學生的確潛藏著巨大的能量，堅信每一個學生都是可以獲得成功的。但高三的一次次的?？汲煽冏屛倚娜缢阑遥貏e是2009年，我所帶的高三（2）班，最后的結果很不盡如人意。第四篇：讓學生成為學習生活的主人（范文）讓學生成為學習生活的主人——班主任工作經驗交流 高一語文組王海榮五月初，德育處曹主任和高一年級組楊主任讓我這個年輕的班主任談一下帶班的經驗，說實話，接到這個任務后，我惶恐不安，心里很害怕，原因有二：一、我是新人，剛剛開始班主任的生涯，而在坐的一大批班主任都是我的前輩，我的榜樣，我的恩師，如果說得不好，將會遺笑大方；二、班主任這個工作是一個靈活多變，實戰(zhàn)性很強的工作，離開具體的問題，脫離動態(tài)的班務管理，也只是一紙空文，口若懸河，夸夸其談之外，會給人以紙上談兵之嫌。五、教師應充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高教學效益 《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。二、教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。例如在學習“方位角”時，我讓學生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因為“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”。借助多媒體，學生探究的積極性很高，極大地調動了學生的主動性。教學中，要讓學生在語言實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各種感官，開動大腦機器，使想象飛起來，思維活動起來，語言也活起來。（邊說邊用手指字）這樣的教學，不是把文字變成活的形象了嗎？四、選擇新穎的學習方式，給學生主動學習的拐杖新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用的主要途徑。其次，教師要精心設計教學，這里所談的精心設計不是想著要怎樣去牽學生鼻子，而是根據(jù)教材內容，學生的年齡特點，興趣愛好，個性特點去思考：設計什么樣的問題最能激發(fā)起學生的研讀探究興趣，用怎樣的學習方式才能調動學生的積極主動性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使學生能全體參與，全程參與。美國著名心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。營造民主和諧的教學氛圍我認為應該做到以下幾點：要改變傳統(tǒng)的學生觀，要認識到學生是教學的主體，是有獨立個性的人。教師應轉變傳統(tǒng)的“權威”角色。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講。（二）學習是學生主動建構的過程學習是學生自己的事。那么，在小學語文教學中如何使學生積極主動地學習，使學生真正成為語文學習的主人呢？本人認為應該從以下幾方面著手。在我的教學實踐中，也在試著用檔案袋評價的方式。檔案袋評價更注重的是學生的學習過程，看他們在學習中的態(tài)度，過程中的學習方法，能夠反映學生的點滴進步。第一篇：“檔案袋評價”讓學生成為學習的主人“檔案袋評價”讓學生成為學習的主人閱讀了《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》案例，發(fā)現(xiàn)“檔案袋評價”在設計和實施方面有許多優(yōu)點，當然也存在不足。二、由于評價者的多元性，對學生的評價更為全面和客觀了。而且學生的水平高低不一，家長的素質參差不齊，導致一部分學生和家長產生厭倦情緒而喪失信心，起不到促進作用。把發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力擺到了很重要的地位。在此，就要讓“注意聽講，不許插嘴！”“發(fā)言必須先舉手！”這樣一些話語從語文課堂銷聲匿跡，換之以“想說可以大聲說，錯了沒關系！”“等不及舉手可以馬上起來說