讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主角(存儲(chǔ)版)
【正文】 面 4 的表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行的累積評(píng)價(jià)。班主任：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科小組長、學(xué)科班長、值周班長的培訓(xùn)、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、凝聚力和向心力，對(duì)上周班級(jí)學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，表彰最佳學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)“待優(yōu)小組”和“反思小組”。對(duì)公司從事宣傳人員而言，如果手上只有鼠標(biāo)，腳底沒有泥土，那么他無法從根子上說清楚：如何在“肥”上求發(fā)展，怎樣在“農(nóng)”字做文章。只有這樣，才能在“雙百美豐”的大旗下凝聚更強(qiáng)人氣，才能將 “謀發(fā)展、講貢獻(xiàn)、爭光榮”文化強(qiáng)音唱得更加響亮！第五篇：安全月應(yīng)讓職工成為主角職工是安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，宣傳動(dòng)員全體職工參與安全生產(chǎn)管理，是開展安全生產(chǎn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。并且做到不留死角，不留盲區(qū)，筑牢安全生產(chǎn)的根基。真正通過安全生產(chǎn)月我說你說大家談等寓教于樂、求真務(wù)實(shí)、貼切感人的安全宣傳和教育，對(duì)各種重大生產(chǎn)事故案例進(jìn)行剖析，強(qiáng)化員工的安全意識(shí)和責(zé)任，使員工相互取長補(bǔ)短，在生產(chǎn)中自覺遵守安全制度，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；通過深挖自己和身邊不安全的行為和習(xí)慣，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生，形成由要我安全向我要安全的轉(zhuǎn)變。深入一線職工群眾，貼近一線職工群眾，多報(bào)道來自一線的、職工群眾身邊的、看得見的清新樸實(shí)、生動(dòng)鮮活的故事，將新聞宣傳工作的觸角延伸至職工群眾之中，從平凡中透出不平凡。第四篇：讓一線職工成為新聞的主角讓一線職工成為新聞的主角在全國新聞戰(zhàn)線熱氣騰騰開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)之際，日前，化肥分公司《美豐新聞》編輯部明確提出“讓一線職工成為新聞的主角”，明確將全國新聞戰(zhàn)線“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)與“謀發(fā)展、講貢獻(xiàn)、爭光榮”美豐文化最強(qiáng)音相結(jié)合。團(tuán)支部：負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)小組的文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長。（2）累積性評(píng)價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：① 課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂表上的綜合表現(xiàn)。九、小組長的培訓(xùn)小組組長的培訓(xùn)至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、明確組長的責(zé)任和作用。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)梳理，對(duì)學(xué)習(xí)的方法會(huì)歸納，對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律會(huì)總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的過程會(huì)反思，對(duì)存在的問題會(huì)歸類。在小組討論時(shí)，會(huì)傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理；在小組展示時(shí)，會(huì)傾聽對(duì)展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，會(huì)傾聽點(diǎn)評(píng)得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。班主任、科任教師必須有效實(shí)施待優(yōu)生的培養(yǎng)。同質(zhì)互學(xué)就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；異質(zhì)幫學(xué)就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；小組群學(xué)就是在組長的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點(diǎn)問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該建設(shè)具有：時(shí)刻有競爭、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評(píng)價(jià)，同時(shí)充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功呢？其實(shí)，非常簡單。已完全改變了過去教師高高在上的獨(dú)裁地位。但在教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來說，他覺得此方法不好。后來，在那節(jié)課上，同學(xué)們津津有味地欣賞了一幕課本劇。最后，學(xué)生們又進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，思考后，終于發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生的原因，是因?yàn)樗坷锏乃?，少得把石子放進(jìn)后，就把水“淹沒”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒能升上來。教師在此過程中應(yīng)只發(fā)揮一種導(dǎo)的作用。”這一導(dǎo)語，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的生字學(xué)習(xí)一下就興趣盎然了，興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“好的開始是成功的一半”，如果成功的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探索的念頭，那么，此課堂定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課堂上我們要正確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,通過引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,真正讓學(xué)生成為課堂的主角。在這個(gè)過程中，師生對(duì)話與生生對(duì)話，相互問答、相互質(zhì)疑、小組交流并展示，教師及時(shí)引導(dǎo)并進(jìn)行適時(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)無疑是課改形式中的中心環(huán)節(jié)。在我校的課改實(shí)踐中，除了教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生全面合作外，還特別重視組織形式的合作化。這樣就能使小組合作成員之間形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，增強(qiáng)小組成員
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