讓學生成為小組合作學習的主角(存儲版)
【正文】 面 4 的表現(xiàn)，對小組進行的累積評價。班主任：負責對學科小組長、學科班長、值周班長的培訓、管理和評價；關注學習小組的結(jié)構(gòu)、動態(tài)、凝聚力和向心力，對上周班級學習小組的情況進行綜合性點評，表彰最佳學習小組，促進“待優(yōu)小組”和“反思小組”。對公司從事宣傳人員而言，如果手上只有鼠標，腳底沒有泥土，那么他無法從根子上說清楚：如何在“肥”上求發(fā)展，怎樣在“農(nóng)”字做文章。只有這樣，才能在“雙百美豐”的大旗下凝聚更強人氣，才能將 “謀發(fā)展、講貢獻、爭光榮”文化強音唱得更加響亮！第五篇：安全月應讓職工成為主角職工是安全生產(chǎn)的基礎，宣傳動員全體職工參與安全生產(chǎn)管理，是開展安全生產(chǎn)工作的出發(fā)點和落腳點。并且做到不留死角，不留盲區(qū)，筑牢安全生產(chǎn)的根基。真正通過安全生產(chǎn)月我說你說大家談等寓教于樂、求真務實、貼切感人的安全宣傳和教育，對各種重大生產(chǎn)事故案例進行剖析，強化員工的安全意識和責任，使員工相互取長補短，在生產(chǎn)中自覺遵守安全制度，嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程；通過深挖自己和身邊不安全的行為和習慣，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生，形成由要我安全向我要安全的轉(zhuǎn)變。深入一線職工群眾，貼近一線職工群眾，多報道來自一線的、職工群眾身邊的、看得見的清新樸實、生動鮮活的故事，將新聞宣傳工作的觸角延伸至職工群眾之中，從平凡中透出不平凡。第四篇：讓一線職工成為新聞的主角讓一線職工成為新聞的主角在全國新聞戰(zhàn)線熱氣騰騰開展“走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風”活動之際，日前，化肥分公司《美豐新聞》編輯部明確提出“讓一線職工成為新聞的主角”，明確將全國新聞戰(zhàn)線“走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風”活動與“謀發(fā)展、講貢獻、爭光榮”美豐文化最強音相結(jié)合。團支部：負責對個小組的文明禮貌、團結(jié)協(xié)作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長。（2）累積性評價，包括三個指標：① 課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂表上的綜合表現(xiàn)。九、小組長的培訓小組組長的培訓至關重要，可以從以下幾個方面著手：第一、明確組長的責任和作用。對學習的內(nèi)容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規(guī)律會總結(jié)，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。班主任、科任教師必須有效實施待優(yōu)生的培養(yǎng)。同質(zhì)互學就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學習；異質(zhì)幫學就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進行學習上的指導和幫扶；小組群學就是在組長的共同帶領下，就共性的重點問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。二、合作學習小組建設的目標應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。那么如何才能讓學生在課堂中體驗成功呢？其實，非常簡單。已完全改變了過去教師高高在上的獨裁地位。但在教學時，有個學生卻突然站起來說，他覺得此方法不好。后來，在那節(jié)課上，同學們津津有味地欣賞了一幕課本劇。最后，學生們又進行了反復實驗，思考后，終于發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生的原因，是因為水瓶里的水太少，少得把石子放進后，就把水“淹沒”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒能升上來。教師在此過程中應只發(fā)揮一種導的作用?！边@一導語，讓學生對原本枯燥的生字學習一下就興趣盎然了，興致勃勃地進入學習狀態(tài)?！昂玫拈_始是成功的一半”，如果成功的引導學生，讓學生一開始就產(chǎn)生興趣，有了強烈的求知欲，主動探索的念頭，那么，此課堂定會成為學生學習的樂園。在課堂上我們要正確把握教師的主導地位和學生的主體地位,通過引導學生有效的自主學習,讓學生積極參與到教學活動中來,切實提高課堂教學效益,真正讓學生成為課堂的主角。在這個過程中，師生對話與生生對話，相互問答、相互質(zhì)疑、小組交流并展示，教師及時引導并進行適時和恰當?shù)脑u價。小組合作學習無疑是課改形式中的中心環(huán)節(jié)。在我校的課改實踐中，除了教師與學生和學生與學生全面合作外，還特別重視組織形式的合作化。這樣就能使小組合作成員之間形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，增強小組成員
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