【正文】 的。（4）定期由副班長(zhǎng)量化考核，評(píng)出“最佳優(yōu)秀組長(zhǎng)”和“最優(yōu)秀的大組”，納入學(xué)期末“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“先進(jìn)突出個(gè)人”的評(píng)比中。多留心，善觀察教室里存在的衛(wèi)生死角，安排好教室后掃把、撮箕、垃圾桶、水盆、拖把等工具的清理和擺放。學(xué)習(xí)委員及時(shí)匯總各科課代表反饋的作業(yè)收繳情況（專(zhuān)用本），將當(dāng)天作業(yè)收繳情況在課間操后反饋至班主任手中。協(xié)調(diào)好同學(xué)間、同學(xué)與班委間、同學(xué)與老師間的關(guān)系，使之和諧、融洽。全體學(xué)生必須尊重、支持和信賴(lài)班長(zhǎng)這一角色，必須絕對(duì)服從班長(zhǎng)的管理。啟示二：懶班主任，會(huì)有勤快的學(xué)生；千萬(wàn)不要忘了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，壓制得到的只是一時(shí)的尊嚴(yán)，換來(lái)的是無(wú)盡的悔恨。2006年真正成為了一中的班主任，帶著學(xué)校和年級(jí)信任，志得意滿(mǎn)的踏上了這個(gè)征程。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。第三篇：淺談如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人淺談如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人甕安五中：敖燦數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，上作文評(píng)講課，就可以讓一部分學(xué)生到講臺(tái)上去引領(lǐng)著全班學(xué)生評(píng)講作文，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生有沒(méi)看到的地方，教師也可來(lái)上一句“允許老師談?wù)勛约旱目捶▎?？”，這樣的一種民主和諧的場(chǎng)面，往往令學(xué)生終身難忘，別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，早就在無(wú)形中進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，下次作文，他們就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短了。探究學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，精巧設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。自主學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。三、采取靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)首先，教師要站在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，注意向課外擴(kuò)展延伸的。課堂上，記住多使用一些禮貌用語(yǔ)，“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“大家允許老師說(shuō)說(shuō)我的看法嗎？”“請(qǐng)你來(lái)幫助他？”這樣親切的話語(yǔ)，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。在課堂上，在問(wèn)題的討論中，師生應(yīng)是平等的?！敝挥性诿裰鞯姆諊?，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。有的教師把學(xué)生讀書(shū)的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。（三）教師是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師1．多導(dǎo)讀，少講解。而要樹(shù)立一種正確的課堂觀念：課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可以利用的可貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然檔案袋評(píng)價(jià)也存在很多缺點(diǎn)：首先工作量太大，很難保證客觀、公正地對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，也容易成為學(xué)生間互相“抓把柄”的工具。而檔案袋評(píng)價(jià)卻完全不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生成為了選擇檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者了，他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)了，所以興趣就提高了。下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?檔案袋評(píng)價(jià)是在教育評(píng)價(jià)改革的大背景中出現(xiàn)的，在評(píng)價(jià)方面為學(xué)生提供了一個(gè)成為學(xué)習(xí)的主人的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。從家長(zhǎng)的角度，教師的角度，學(xué)生自己的角度，以及小組組長(zhǎng)的角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受各種成功的喜悅。我是用在對(duì)班內(nèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一方面了，檔案袋中存有學(xué)生平時(shí)由幫扶組長(zhǎng)給出的一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題的測(cè)驗(yàn)單，包括每日的和每周、每月的測(cè)試題，從這些資料中，能很清楚的看到他們每天的進(jìn)步，每周的進(jìn)步，每月的進(jìn)步。一、樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀念是確保學(xué)生主體作用的前提條件。只有學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。2． 多情趣，少刻板。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)中，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走；不硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道，應(yīng)該創(chuàng)造條件千方百計(jì)使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)?！彼宰鳛樾率兰o(jì)的教師要一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，切實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈?；裟妨炙够?jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。如，教師可利用某些故事性較強(qiáng)的課文，或利用某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，讓學(xué)生用想象拓展補(bǔ)充，并把它表演出來(lái)，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前新穎的學(xué)習(xí)方式主要有：合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)。（美國(guó)著名心理學(xué)家威廉在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該注意以下問(wèn)題：一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫(huà)上十字形（交叉點(diǎn)為原點(diǎn)），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢(shì)圖”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。所以，我要講的，與其說(shuō)是班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，還不如說(shuō)是相互的切磋和共同學(xué)習(xí)，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)我的前輩和恩師給予指正和批評(píng)。暑假里，我很苦惱，正在反思之時(shí)，王永亮老師和學(xué)生的一句話，讓我如夢(mèng)方醒。二、帶著反思上路，讓我柳暗花明就這樣，帶著反思和啟示，又回到了高一起始年級(jí)，痛下決心，突破自己，改變管理，讓班級(jí)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓班委參與管理，還學(xué)生以主體地位。心往一處想，力往一處使，事往一處做，兩人配合，達(dá)到默契，形成合力。打好考勤，記錄學(xué)生的遲到、曠課、早退、病事假（專(zhuān)用本），作為學(xué)分認(rèn)定中學(xué)時(shí)完成的依據(jù)。做好任課老師調(diào)課安排，一定不能有空課現(xiàn)象，如有此情況，立即告知班主任。（二）組長(zhǎng)參與，選定組員，量化考核，形成組與組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)局面。（6）本大組中如有班委，明確責(zé)任，配合組長(zhǎng)管理。（放視頻，約有5分鐘）因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生有三個(gè)矛盾：生理成熟提前，心理成熟滯后；人機(jī)交往能力強(qiáng)，人際交往能力弱，渴望獨(dú)立又依賴(lài)性強(qiáng)。教育學(xué)家魏書(shū)生先生說(shuō)：“學(xué)校的班會(huì)教育是學(xué)生在校的一門(mén)不可或缺的凈化心靈課，是他們生命中最有意義的一部分。在播放之前，我是這樣導(dǎo)入的——所有的圖片也許沒(méi)有一個(gè)主題，但我只想說(shuō)三句話：①能從圖片中發(fā)現(xiàn)自己父母的身影嗎？②比照自己的行為，我們丟了什么？③感恩生命的賜予，因?yàn)椤案卸魇且磺懈哔F靈魂的信仰”。（6）用腦袋犯下的錯(cuò)誤，一定要用肩膀去抗。生氣不如爭(zhēng)氣。（給學(xué)生一個(gè)大的、高遠(yuǎn)的目標(biāo)）（17）問(wèn)題的本身不是問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題才是問(wèn)題。我鼓勵(lì)我的學(xué)生積極上進(jìn)，但我更激勵(lì)他們追求高尚。第五篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時(shí)，采用課內(nèi)指導(dǎo)的方法，在預(yù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我放手讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，課堂上分組討論下面問(wèn)題：課文是從哪些方面描述周總理一夜的工作情況的？在小組進(jìn)行討論時(shí)，我輪流到中間充當(dāng)每個(gè)小組的成員，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，對(duì)于了解桂林山水的特點(diǎn)，用什么方法都行：反復(fù)朗讀體會(huì)可以；抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)可以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種。