【正文】 現(xiàn)對(duì)幼兒權(quán)力的尊重，又能夠發(fā)揮出音樂(lè)教育最大的發(fā)展效益。他們追求天然的、游戲的、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信在《綱要》的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)下，我們的教育活動(dòng)會(huì)開(kāi)展的越來(lái)越好，讓每位幼兒都能真正地成為活動(dòng)的主人！單位：向山鎮(zhèn)中心幼兒園 姓名：朱麗麗 年齡：25歲2013年12月27日星期五第三篇：讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)科是更有力的一種手段，因?yàn)楣?jié)奏和曲調(diào)會(huì)滲透到靈魂里面去，并在那里深深扎根，使靈魂變得優(yōu)美?！蔽乙詾闀?huì)有預(yù)想的效果，卻不曾想，哭聲再一次提升了一個(gè)分貝，整個(gè)班級(jí)頓時(shí)變成了一個(gè)“交響樂(lè)團(tuán)”，哭聲笑聲一片，心里的火氣也一下竄到了頭頂，氣沖沖的把他拉到一旁，抱在了懷里，拍了拍背，咦，哭聲竟然小了許多，我很驚奇，小聲問(wèn)道：“你喜歡玩這些游戲嗎？”“喜歡”他也小聲說(shuō)道?！倍覀冏鳛橐幻變航處?，更應(yīng)該彎下身段、平視孩子，以孩子的語(yǔ)言去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，去學(xué)會(huì)了解，去學(xué)會(huì)走進(jìn)，去學(xué)會(huì)感悟，讓我們真正地做到與孩子共同成長(zhǎng)。在一次晨間活動(dòng)中，我組織了幼兒最喜歡玩的呼啦圈，孩子們都很有秩序的排著隊(duì)去玩，可丁雯婧小朋友卻呆站著一旁。在自由選擇活動(dòng)材料后，幼兒通常會(huì)自由結(jié)伴選擇活動(dòng)場(chǎng)地，布置游戲環(huán)境，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。但在教學(xué)游戲化、游戲教學(xué)化的口號(hào)下，幼兒園的游戲往往成為“教師要我玩”的游戲，而非“我要玩”的自主游戲。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)真正成為幼兒自主自愿的活動(dòng)，幼兒的個(gè)性得到充分展示，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何尊重差異、尊重他人。首先，教師應(yīng)能根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平與動(dòng)手能力的個(gè)體差異，為幼兒提供不同的學(xué)習(xí)策略，供幼兒自主選擇。這樣早入園的幼兒可以先用早點(diǎn)，晚入園者可以晚用早點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)幼兒課堂評(píng)議權(quán)的回歸，就必須消解教師話語(yǔ)中心，建立起民主和諧的師幼關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)由等級(jí)的、封閉的、單向度的形態(tài)轉(zhuǎn)向平等的、活躍的、開(kāi)放的形態(tài)。因此，教師要嘗試把提問(wèn)權(quán)還給幼兒，讓幼兒在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問(wèn)者，引導(dǎo)幼兒從多思想問(wèn)，逐步向愛(ài)思能問(wèn)、深思善問(wèn)過(guò)度。一般來(lái)說(shuō)，教師往往傾向于給那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的幼兒、干部幼兒和人際地位高的幼兒以更多的話語(yǔ)機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是否優(yōu)化，不能單看教學(xué)效果好不好，還要看教學(xué)時(shí)間和空間分配是不是符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或低于標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要營(yíng)造出幼兒感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒有強(qiáng)烈的求知欲望，無(wú)限延伸自己的思緒，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。教師在與學(xué)業(yè)成績(jī)差的幼兒交往中容易缺乏耐心，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。教師的職責(zé)也由此越來(lái)越少地是傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地是激勵(lì)思考。精心組織生活活動(dòng)，讓幼兒成為自己生活的主人生活活動(dòng)是幼兒在園的重要活動(dòng)類型，它對(duì)保障幼兒的身體健康、飲食起居，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣等有重要作用。如起床后，孩子們就可以自由地對(duì)著鏡子盡情地梳妝、打扮，充分展現(xiàn)自己的審美個(gè)性，并學(xué)會(huì)欣賞同伴。如此，不同能力水平的幼兒就可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不用擔(dān)心失敗被人嘲笑，從而可以極大地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如“影子”的圖片應(yīng)包括有完整動(dòng)物形象的影子圖、有半個(gè)動(dòng)物形象的影子圖，只有動(dòng)物某個(gè)局部特征的影子圖等，以便不同能力與經(jīng)驗(yàn)水平的幼兒充分感知影子的特征。教師之所以要規(guī)劃游戲的內(nèi)容，主要是為了配合主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)也有機(jī)會(huì)繼續(xù)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容?？傊挥挟?dāng)幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，成為課堂活動(dòng)的主人，把時(shí)間、空間、提問(wèn)權(quán)、評(píng)議權(quán)還給幼兒的問(wèn)題才能迎刃而解，良好的教學(xué)效果才能得到彰顯。”聽(tīng)到這些，我頓時(shí)傻眼了，這個(gè)幾乎平時(shí)不說(shuō)話的小女生，一開(kāi)口卻讓我失措，不知該如何往下接。因?yàn)槭切“啵谌雸@前，我已經(jīng)做好了孩子哭聲一片的準(zhǔn)備，但沒(méi)想到時(shí)至今日，依舊如此，漸漸的我的耐心也達(dá)到了極限。在設(shè)計(jì)區(qū)角牌時(shí)，生活區(qū)的喜洋洋吃飯游戲，是為了讓小班孩子在游戲中，以競(jìng)賽的方式比比誰(shuí)吃的多，以此來(lái)達(dá)到幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，自己在進(jìn)餐時(shí)的速度與多少，所以只設(shè)計(jì)了兩張區(qū)角牌袋，而這個(gè)游戲已經(jīng)被幼兒選走了，所以胡澤宇小朋友就沒(méi)有玩到，不善言表的他只能一個(gè)人哭了起來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)：幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)不僅是為了能讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧和表現(xiàn)能力，更是為了提高他們的音樂(lè)感受力和審美觀，讓音樂(lè)成為幼兒自由表達(dá)和情感陶冶的神圣殿堂。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的增長(zhǎng)，我們又選擇了一些謎語(yǔ)歌曲，幼兒邊唱邊猜，增添了情趣。二、讓音樂(lè)活動(dòng)融入主題隨著幼兒園課程改革的不斷深入，面對(duì)整合、開(kāi)放為特點(diǎn)的課程目標(biāo)以及綜合主題活動(dòng)這一學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式，我們對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有了新的思考，即將“生活”“游戲”“主題活動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞結(jié)合起來(lái)，三者相互滲透，有機(jī)結(jié)合。《吉祥三寶》這首歌曲大家都比較喜歡，在主題中，老師把這些能引起孩子關(guān)注的話題、內(nèi)容也補(bǔ)充到主題中去。三、讓活動(dòng)評(píng)價(jià)更趨合理評(píng)價(jià)是一把雙刃劍。過(guò)去，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中主要的精力和時(shí)間是在研究教材，即研究準(zhǔn)備使用什么教材？如何把自己準(zhǔn)備好的材料信息分在每一周每一天教給孩子？一切問(wèn)題全憑教師自己的想法和經(jīng)驗(yàn)加以假設(shè)，使幼兒成了知識(shí)的被動(dòng)接受者。在評(píng)價(jià)中，教師尊重幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，接納所有幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作方式，對(duì)不同差異的孩子提出不同的要求，讓每個(gè)孩子體會(huì)到自己的進(jìn)步，增加成功的信心。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。通過(guò)這次的課內(nèi)比教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開(kāi)動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過(guò)程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生覺(jué)得教師沒(méi)有 “架子”，縮短了師生間的距離，營(yíng)造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。在體育課教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。