【正文】 體老師，成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸，制約了學(xué)校的發(fā)展。第二學(xué)期，每周一的教師例會(huì)時(shí)，學(xué)校請(qǐng)課改取得成效的老師從不同角度談及自己的體會(huì)，這樣就對(duì)我校前期課改有了較好的開端，同時(shí)他們也提出了存在的問(wèn)題和一些困惑，大家在一起研討尋找適合自己的教改之路，解決了教師在課改實(shí)踐中的許多迷茫。課下專家對(duì)這節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為在較短的時(shí)間內(nèi)，完成了較多的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生還都能愉快的接收消化，這一點(diǎn)是以往所做不到的，同時(shí)還給這位上課的老師從理論上進(jìn)行指導(dǎo)?？鞓?lè)課堂“四步教學(xué)法”，就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，輕松愉快的去學(xué)習(xí)，不感到有壓力。我校實(shí)行的是開放式的課堂，來(lái)賓可以深入任何一個(gè)教室聽課，進(jìn)行調(diào)研，我們的課堂教學(xué)可以毫無(wú)保留的展現(xiàn)在調(diào)研者的面前。幾分耕耘，幾分收獲。我們決心在今后的課堂教學(xué)改革和探索中，努力學(xué)習(xí)，積極吸納別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把我校的課堂教學(xué)改革工作做實(shí)、做細(xì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。一、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。我們要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。如：紅方要求藍(lán)方的張三表示出“北偏東450、距離原點(diǎn)100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點(diǎn)的位置上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，新任校長(zhǎng)龐建平同志強(qiáng)調(diào)必須把課堂教學(xué)改革之路走到底，并且不斷提高，上升到一定的理論高度，每一位老師都必須認(rèn)真反思，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出適合我們自己的東西，不斷完善，打造自己的品牌。來(lái)賓對(duì)我校的課堂教學(xué)改革的模式給予了充分的肯定，他們認(rèn)為這種模式真正做到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也提出了他們的疑惑核問(wèn)題。2010年我校又組織了十幾位老師參加了市級(jí)課題《新課程背景下有效課堂研究》，這一課題正好與我校的課堂教學(xué)改革的相吻合，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，把教學(xué)改革上升到理論的高度。參觀學(xué)習(xí)后，老師們感受頗深，解決了心中的困惑，回到學(xué)校后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的心得體會(huì)，現(xiàn)在就掛在定遠(yuǎn)教育網(wǎng)站上。定遠(yuǎn)縣教育局教研室的專家聽說(shuō)我們?cè)诟阈抡n改，特地抽出時(shí)間來(lái)我校進(jìn)行實(shí)地考察、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)。他立即召開行政會(huì)討論如何抓好我校的教育教學(xué)改革，會(huì)上確立向杜郎口學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭試行，并組織教師學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改的相關(guān)材料，觀看杜郎口課堂教學(xué)視頻，讓老師有心理準(zhǔn)備。上世紀(jì)九十年代，學(xué)校校園破敗不堪，學(xué)校管理滯后，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師不思進(jìn)取，沒(méi)事就想著做點(diǎn)小生意，教學(xué)成績(jī)落后，學(xué)校每年中考全縣排名靠后，每年考取省市重點(diǎn)高中的人數(shù)是寥寥無(wú)幾，定遠(yuǎn)一中每年只能考取兩三個(gè)，甚至是“光頭”，家長(zhǎng)怨聲載道,學(xué)生紛紛要求轉(zhuǎn)學(xué)。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。無(wú)論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。這一過(guò)程雖然是在課下進(jìn)行的，但卻是最有價(jià)值的。因此，就需要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)?！霸谠O(shè)計(jì)之前，各組要先做兩件事，討論一下：你們這組準(zhǔn)備拼什么？分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來(lái)。當(dāng)課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來(lái)擺去。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交流給每個(gè)同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對(duì)知識(shí)的理解更全面,而且豐富了想象力,使能力得到了提高。創(chuàng)造求異的思維能力,是指學(xué)生的思維模式具有獨(dú)立性、新穎性、發(fā)散性的特點(diǎn),學(xué)生能根據(jù)題意按不同的思路獨(dú)立思考問(wèn)題,從而想出多種不同的解題方法。因此第一堂課的教學(xué)很不理想。它形象地說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“平面圖形與周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)課”教學(xué)時(shí),首先從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學(xué)生感受成功。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，他們的潛力是無(wú)限的。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此在課堂上，要顧及每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的關(guān)愛(ài)。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，大多是讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。首先是內(nèi)容的開放。為此，在課堂上，我為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。雖然他們的語(yǔ)言還很稚嫩，表達(dá)也很不準(zhǔn)確，但我總是耐心地鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進(jìn)一步規(guī)范他們的語(yǔ)言，使他們慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)。一開始是我編題給學(xué)生解答，后來(lái)就有學(xué)生主動(dòng)找題解答。二、讓學(xué)生想自己所想的，初步學(xué)會(huì)思考低年級(jí)兒童最富于想象，而且易于激發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)，保證學(xué)生能學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是高效的教學(xué)。為了喚起學(xué)生利用生活情景中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)思考，在教學(xué)中，我允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實(shí)，把聯(lián)想與解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行正確、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想。三、讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的，初步學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。四、讓學(xué)生做自己想做的，初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題兒童的本性是愛(ài)活動(dòng)，好奇促使什么事都要自己去嘗試。在操作中激起火花，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。是探究活動(dòng)的開放。此外還要合理利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示學(xué)生的思維過(guò)程，便于直觀形象地理解“照這樣計(jì)算”的含義，分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要從以往的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)就是他自身的需要，是探求知識(shí)、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。首先培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度有一定的差異。法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò):“關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。在學(xué)生充分探討以后,筆者組織學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的方案一一展示出來(lái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者, 在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前, 教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求, 每一個(gè)步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細(xì)一些。動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。規(guī)定每個(gè)小組擁有 5 個(gè)小正方體,讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,擺放圖形,然后在教師的指導(dǎo)下,一起觀察組合圖形從各個(gè)方向看到的形狀,觀察時(shí)可以在課堂中走動(dòng)以此從不同方向來(lái)觀察物體的形狀。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)深入挖掘教材多解因素,結(jié)合學(xué)生不同年級(jí)的知識(shí)水平,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí),引導(dǎo)他們從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向思考問(wèn)題?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的實(shí)施,可以改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度”四個(gè)方面的課程總體目標(biāo),使學(xué)生的個(gè)性和潛能在實(shí)踐中得到發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。看著這種眼神我心里涌出一股說(shuō)不清的滋味，孩子有聽老師講課的權(quán)利，也有不聽老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽課，說(shuō)明了我教學(xué)的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是孩子們。數(shù)學(xué)新課程