【正文】 體老師，成為學校發(fā)展的瓶頸，制約了學校的發(fā)展。第二學期，每周一的教師例會時，學校請課改取得成效的老師從不同角度談及自己的體會，這樣就對我校前期課改有了較好的開端，同時他們也提出了存在的問題和一些困惑，大家在一起研討尋找適合自己的教改之路，解決了教師在課改實踐中的許多迷茫。課下專家對這節(jié)課給予了很高的評價，認為在較短的時間內，完成了較多的教學任務，而且學生還都能愉快的接收消化，這一點是以往所做不到的，同時還給這位上課的老師從理論上進行指導。快樂課堂“四步教學法”，就是要讓學生真正成為課堂的主人，使學生在不知不覺中學到知識，輕松愉快的去學習，不感到有壓力。我校實行的是開放式的課堂，來賓可以深入任何一個教室聽課，進行調研，我們的課堂教學可以毫無保留的展現(xiàn)在調研者的面前。幾分耕耘，幾分收獲。我們決心在今后的課堂教學改革和探索中，努力學習，積極吸納別人的先進經(jīng)驗，不斷總結經(jīng)驗教訓，把我校的課堂教學改革工作做實、做細，為教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻。學生能自己做的事教師不能代勞。一、教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索學生的數(shù)學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。我們要使學生真正成為學習的主人，就必須充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類展示。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東450、距離原點100厘米”的位置，則張三就應站到表示該點的位置上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。正因為如此，新任校長龐建平同志強調必須把課堂教學改革之路走到底，并且不斷提高，上升到一定的理論高度，每一位老師都必須認真反思，及時進行總結，找出適合我們自己的東西，不斷完善，打造自己的品牌。來賓對我校的課堂教學改革的模式給予了充分的肯定，他們認為這種模式真正做到了充分調動學生學習的積極性，確實能夠提高學生的學業(yè)成績，同時也提出了他們的疑惑核問題。2010年我校又組織了十幾位老師參加了市級課題《新課程背景下有效課堂研究》，這一課題正好與我校的課堂教學改革的相吻合，不斷進行教學研究，把教學改革上升到理論的高度。參觀學習后，老師們感受頗深，解決了心中的困惑，回到學校后，及時進行總結，寫出自己的心得體會，現(xiàn)在就掛在定遠教育網(wǎng)站上。定遠縣教育局教研室的專家聽說我們在搞新課改，特地抽出時間來我校進行實地考察、觀摩、調研、指導。他立即召開行政會討論如何抓好我校的教育教學改革，會上確立向杜郎口學習，大力推進課堂教學改革，領導班子成員帶頭試行，并組織教師學習杜郎口課堂教學改的相關材料，觀看杜郎口課堂教學視頻，讓老師有心理準備。上世紀九十年代，學校校園破敗不堪，學校管理滯后，學生厭學現(xiàn)象嚴重，老師不思進取，沒事就想著做點小生意，教學成績落后，學校每年中考全縣排名靠后，每年考取省市重點高中的人數(shù)是寥寥無幾，定遠一中每年只能考取兩三個，甚至是“光頭”，家長怨聲載道,學生紛紛要求轉學。從學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學生提問的素材。而且學生在情感、態(tài)度、價值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。這一過程雖然是在課下進行的，但卻是最有價值的。因此，就需要我們廣大語文教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。最優(yōu)化的數(shù)學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。“在設計之前，各組要先做兩件事，討論一下：你們這組準備拼什么？分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。當課上到后半階段的時候，有幾個調皮的學生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來擺去。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交流給每個同學提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識的理解更全面,而且豐富了想象力,使能力得到了提高。創(chuàng)造求異的思維能力,是指學生的思維模式具有獨立性、新穎性、發(fā)散性的特點,學生能根據(jù)題意按不同的思路獨立思考問題,從而想出多種不同的解題方法。因此第一堂課的教學很不理想。它形象地說明了動手操作的重要性。新課程標準的實施在學習方式上的改革之一就是合作學習。在教學“平面圖形與周長的復習課”教學時,首先從生活情景出發(fā),為學生創(chuàng)設探究學習的情境。讓每一個有個性差異的學生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學生感受成功。通過實踐我發(fā)現(xiàn)教學中要相信學生，把學習自主權交給學生，他們的潛力是無限的。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學習的樂園，積極主動地學習。因此在課堂上，要顧及每一個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的關愛。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵性評價外，大多是讓學生自主評價。首先是內容的開放。為此，在課堂上，我為學生提供了大量的觀察、操作、實驗的機會，鼓勵學生去探索。雖然他們的語言還很稚嫩，表達也很不準確，但我總是耐心地鼓勵他們說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學會表達。一開始是我編題給學生解答，后來就有學生主動找題解答。二、讓學生想自己所想的，初步學會思考低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)?，F(xiàn)代教學論認為，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。因此，在數(shù)學課堂教學活動中，教師應充分重視學生在學習過程中的主體地位，最大限度地滿足學生的興趣，欲望，引導學生積極主動地參與到學習過程中，激發(fā)學生樂學，保證學生能學，培養(yǎng)學生會學，這樣的課堂教學才是高效的教學。為了喚起學生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗解決問題，使他們學會思考，在教學中，我允許學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進行正確、現(xiàn)實的聯(lián)想。三、讓學生說自己想說的，初步學會表達語言是思維的物質外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關。四、讓學生做自己想做的，初步學會解決問題兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。在操作中激起火花，去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。是探究活動的開放。此外還要合理利用多媒體輔助教學，運用多媒體展示學生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計算”的含義，分解本課學習的難點。教師要從以往的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。首先培養(yǎng)學生的自主意識是教學中發(fā)揮學生主體作用的基礎和動力。在初中數(shù)學教學中，由于學生小學數(shù)學基礎不同，對數(shù)學的興趣程度有一定的差異。法國數(shù)學家笛卡爾說過:“關于方法的知識是最有價值的知識。在學生充分探討以后,筆者組織學生把自己設計的方案一一展示出來。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在合作學習活動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。動手操作是自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法。規(guī)定每個小組擁有 5 個小正方體,讓學生自己動手進行操作,擺放圖形,然后在教師的指導下,一起觀察組合圖形從各個方向看到的形狀,觀察時可以在課堂中走動以此從不同方向來觀察物體的形狀。因此,在課堂教學中,教師應深入挖掘教材多解因素,結合學生不同年級的知識水平,鼓勵學生用學過的知識,引導他們從多種角度、各個側面、不同方向思考問題。“探究性學習”的實施,可以改變“教”與“學”的關系,充分調動學生的主動性和積極性,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中,實現(xiàn)“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的課程總體目標,使學生的個性和潛能在實踐中得到發(fā)展。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權利，也有不聽老師講課的權利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應該是我而不是孩子們。數(shù)學新課程