【正文】 基礎(chǔ)不同，對數(shù)學(xué)的興趣程度有一定的差異。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，在近幾年的課堂教學(xué)中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。首先培養(yǎng)學(xué)生的自主意識是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動力。要賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是新課程理念的中心思想。此外還要合理利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示學(xué)生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計算”的含義，分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3．在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生的自主評價。是探究活動的開放。2．開放的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的活力。在操作中激起火花，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過操作，多種感官參與活動，順應(yīng)了他們的好奇、好動的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，集中注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力。四、讓學(xué)生做自己想做的，初步學(xué)會解決問題兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。針對這一點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓他們在熟悉喜愛的情景中去領(lǐng)悟?qū)τ谑煜さ暮透信d趣的內(nèi)容，他們是樂于表達(dá)的。三、讓學(xué)生說自己想說的，初步學(xué)會表達(dá)語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。不管通過什么方法，只要學(xué)生能自己講清解題思路，正確解答，我都給予表揚(yáng)并獎勵粘紙作鼓勵。為了喚起學(xué)生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，使他們學(xué)會思考，在教學(xué)中，我允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實(shí)，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進(jìn)行正確、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想。在教學(xué)中我尊重孩子們的興趣所在，先讓他們隨意看，表面的內(nèi)容看夠了，再一步步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按老師要求去觀察。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，保證學(xué)生能學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是高效的教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺的、主動的參與教學(xué)全過程。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。小學(xué)低段的孩子好說好動，注意力不夠持久。二、讓學(xué)生想自己所想的，初步學(xué)會思考低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，樂于探索的精神，我在教學(xué)之余不定時地出一些“聰明題”讓學(xué)生解答，不失為一個受學(xué)生歡迎的舉措。一開始是我編題給學(xué)生解答，后來就有學(xué)生主動找題解答。小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到，做到，卻不一定能說出來。雖然他們的語言還很稚嫩，表達(dá)也很不準(zhǔn)確，但我總是耐心地鼓勵他們說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進(jìn)一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學(xué)會表達(dá)。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體實(shí)物的支撐。為此，在課堂上，我為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生去探索。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先是內(nèi)容的開放。教師不僅放手讓學(xué)生編題，更讓學(xué)生自主探求解決問題的辦法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵性評價外，大多是讓學(xué)生自主評價。出示各組編的題時如能用多媒體出示，讓學(xué)生獲得視覺上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解歸一應(yīng)用題兩種類型題的結(jié)構(gòu)特征及解答策略。因此在課堂上，要顧及每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的關(guān)愛。二、營造寬松、和諧的課堂氣氛沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園，積極主動地學(xué)習(xí)。其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，他們的潛力是無限的。所以教學(xué)要求不能達(dá)到相同水平，有必要實(shí)施分層教學(xué)。讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學(xué)生感受成功?！痹诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如何有效地開展自主探究性學(xué)習(xí)呢?筆者從以下幾方面談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)技能的體會。在教學(xué)“平面圖形與周長的復(fù)習(xí)課”教學(xué)時,首先從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察、比較,篩先出自己喜歡的方案闡述理由。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。此外, 還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。它形象地說明了動手操作的重要性。在教學(xué)《觀察物體》一課時深有感觸。因此第一堂課的教學(xué)很不理想。在課中教師通過指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、看一看、畫一畫來教學(xué)新知,學(xué)生紛紛動手操作,并不時就自己在操作和觀察中遇到的問題向老師請教,連平時發(fā)言并不積極的學(xué)生在這次課堂里也提出了很多具有創(chuàng)意的見解。創(chuàng)造求異的思維能力,是指學(xué)生的思維模式具有獨(dú)立性、新穎性、發(fā)散性的特點(diǎn),學(xué)生能根據(jù)題意按不同的思路獨(dú)立思考問題,從而想出多種不同的解題方法。這充分調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,提高了學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。交流給每個同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會,不僅使自己對知識的理解更全面,而且豐富了想象力,使能力得到了提高。走進(jìn)新課改，讓學(xué)生真正成為課堂的主人——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。當(dāng)課上到后半階段的時候，有幾個調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來擺去。于是，我對他們微笑了一下，然后對全班學(xué)生說：“小朋友們，請看，這幾個小朋友拼的圖形像什么呀？”“飛機(jī)”。“在設(shè)計之前，各組要先做兩件事，討論一下：你們這組準(zhǔn)備拼什么？分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。反思這堂課，我覺得這樣處理是比較合理、成功的。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，就需要我們廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。這一過程雖然是在課下進(jìn)行的，但卻是最有價值的。其次，在課堂上學(xué)生仍然繼續(xù)扮演著主人的角色。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。三、教會學(xué)生提問教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問的素材。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。上世紀(jì)九十年代，學(xué)校校園破敗不堪，學(xué)校管理滯后，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師不思進(jìn)取，沒事就想著做點(diǎn)小生意，教學(xué)成績落后，學(xué)校每年中考全縣排名靠后，每年考取省市重點(diǎn)高中的人數(shù)是寥寥無幾，定遠(yuǎn)一中每年只能考取兩三個，甚至是“光頭”，家長怨聲載道,學(xué)生紛紛要求轉(zhuǎn)學(xué)。2004年,時任校長梁斌同志經(jīng)過深思熟慮，決定對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一班人，坐下來認(rèn)真反思，這條路怎么走？經(jīng)