【正文】 感受到自己的見解得到認(rèn)可的喜悅。再次再讓學(xué)生敢問?！叭绻屇阆胂笪魃橙簫u，你會怎樣想？”讓學(xué)生展開聯(lián)想。就這樣，我的教學(xué)過程就變成了師生交往互動的過程，學(xué)生不是聽的配角，而是課堂教學(xué)的主人。就情感體驗(yàn)而言，只要教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的情感就可以被激發(fā)出來。第一篇：談如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人論文在語文課堂教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人？營造充滿生機(jī)和活力的課堂是很有成效一種方法，也是從傳統(tǒng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的一種趨向。例如，在教第五冊《灰雀》一課時(shí)，我鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀，然后進(jìn)行師生角色互換，組織課堂教學(xué)。他們既理解了課文，又懂得了怎樣做人，課堂教學(xué)就由“死”變“活”了。其次讓學(xué)生敢說。把他不懂的地方提出來，問問西沙群島到底是什么樣子？美在哪兒？富饒?jiān)谀膬?？通過想、說、問，學(xué)生能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大增強(qiáng)了。例如，教第五冊《找駱駝》一課時(shí)，我請同學(xué)們分組坐，在讀完課文的基礎(chǔ)上，我提出一個問題：走失的駱駝是什么樣的？然后我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設(shè)計(jì)問題，然后小組討論后得出解決的辦法，由小組長匯報(bào)。在教學(xué)過程中，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资?，但只要老師在課堂上充分讓學(xué)生發(fā)揮展現(xiàn)，學(xué)生就能成為課堂教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就水到渠成了。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。沒有興趣，學(xué)生對知識感到 索然無味，不可能積極主動地獲取知識。甚至可以說，有沒有學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎(chǔ)。唐僧說：“想吃瓜可以，我得考考你們。心想，這下有西瓜吃了。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識性活動，而且是情感活動。一改過去那種教師唱獨(dú)角戲的局面，多給學(xué)生動耳、動口、動手、動腦的機(jī)會，要使全體學(xué)生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實(shí)踐的空間。學(xué)生有了說的機(jī)會，必然會注意聽，認(rèn)真想，主體主動參與使教學(xué)活動親切、和諧、輕松、自然。3．讓學(xué)生多思考，學(xué)而不思則罔，教學(xué)過程中教師要抓住學(xué)生思維脈博，把學(xué)生吸引到參與問疑解題過程中，并使學(xué)生在參與思考過程中，學(xué)生提問，學(xué)生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。對于每節(jié)課，應(yīng)使每位學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，除全班學(xué)生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學(xué)生都有所得，有提高，還可設(shè)置手勢題，這樣的題反饋及時(shí)，教師對每個學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能有的放矢，因材施教，練習(xí)題型要多樣，難易要適度、重點(diǎn)突出，學(xué)生通過十多分鐘的練習(xí)，應(yīng)能掌握本課所學(xué)重點(diǎn)為宜。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦從被動待“灌”的位置調(diào)整到主動索取知識 的位置，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，得到探索創(chuàng)造的能力，使創(chuàng)造素質(zhì)在人生長河中長流不息。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學(xué)比武活動，爭取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。課下除了備課寫教案，還要花費(fèi)大量的時(shí)間來一篇篇閱讀、評改、下批語，可謂用心良苦，可是學(xué)生作文水平的提高程度仍不盡人意：工整程度、對老師評語的態(tài)度令人寒心！大部分學(xué)生仍是談作文色變，畏之如虎，寫成的作文仍是語言乏味，內(nèi)容空洞，胡編亂造，矯揉造作，情感蒼白！老師的付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，于是不少語文老師苦惱無奈，抱怨失望，但是又找不到提高學(xué)生作文成績的有效辦法。讓他們以主人翁的角色享受評改作文的樂趣，達(dá)到提高水平的最終目的。一個班級假設(shè)有五十名學(xué)生，可以分成十個小組，即五個人一組。二、時(shí)間要充裕。充裕的時(shí)間能保證學(xué)生作文的質(zhì)量。因此老師可從學(xué)生作文中選出一兩篇佳作精心修改，讀完原作，展示評語，讓學(xué)生初步感悟?qū)懺u語的方法，讓學(xué)生感受到寫評語是一門藝術(shù)，寫評語是要有一雙敏銳的眼睛，寫評語是文采思想的外露。因此，老師要在方法指導(dǎo)上下大功夫。如：議論文中論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要典型，論證要合理及論點(diǎn)的提出方式、事實(shí)論據(jù)的三段論結(jié)構(gòu)、四種常見的論證方法，論文提出問題——分析問題——解決問題的常規(guī)寫法，讓學(xué)生明白這些后就給學(xué)生改評作文時(shí)提供了一把標(biāo)尺，使他們在寫評語時(shí)有話可說了。我以為要讓學(xué)生明白下評語可以評作文的書寫，評語言（包括修辭，詞語的表現(xiàn)力，表達(dá)方式，文風(fēng)等），評結(jié)構(gòu)是否做到曲折有致，引人入勝，鳳頭豬肚豹尾（記敘文的要求），評內(nèi)容的詳略及立意（是健康的還是頹廢消沉，是立意深遠(yuǎn)還是淺薄直白）。，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。要切實(shí)提高