【正文】 既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂于接受?？磿|(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動探索、解決問題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書時間，并給學(xué)生提供質(zhì)疑解疑的機會，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都進行有意識的學(xué)法引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成。下午，按照活動要求寫評課稿。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進教師學(xué)知識、練硬功、強素質(zhì)的一個契機，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生自己動腦去思考，去感悟，去總結(jié)歸納出寫成佳作的法寶?？傊?，分組要遵循同中有異，因才設(shè)崗的原則，要做到優(yōu)劣互補，分工明確。初寫評語學(xué)生也許不知從何處下手，有畏難心理，也難以有濃厚的興趣。其次，還要讓學(xué)生掌握一定的文體常識，規(guī)范的寫作套路。鼓勵學(xué)生用修辭來文飾語言，用表商量的祈使句來增加溫度。清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。由此可見發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫作素材乃是作文不可少的前提。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們在聯(lián)想中積累寫作素材。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。但在作文教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。當(dāng)然，我們在改作文試卷時也可能會因此遇到一些尷尬，因為這些同學(xué)的作文，換了一個教師批改就有可能得很低的分?jǐn)?shù)，而且大多數(shù)可能會在考試的時候，但我認(rèn)為我們至今仍然要堅持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法。我個人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。一、加強寫作素材的積累。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學(xué)存在問題。除此之外，還要讓學(xué)生知道評一篇作文的什么。學(xué)生有了寫評語的興趣并不代表就會寫評語了。小組長可以存留本組作文一周，在一周內(nèi)小組長先自己評改小組成員的作文，用鉛筆寫評語，再自定時間開小會，由小組長依次念小組成員的作文及評語，小組成員討論補充，最終形成終結(jié)評語，并選出組內(nèi)優(yōu)秀作文若干給以傳閱學(xué)習(xí)。我不揣淺陋，下面就談一下我對這些問題的思考，也等于是1拋磚引玉吧！一、合理分組。讓學(xué)生寫作文前精選題目，課堂上耐心引導(dǎo)（從標(biāo)題、布局、詳略到選材、用詞、立意等方面）。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。此次教學(xué)比武活動加強了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進教學(xué)質(zhì)量提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個課堂活而不亂。練習(xí)是知識、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練，并逐步提高解題說理能力。這時，同學(xué)們都迫切地想知道答案，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——認(rèn)識幾分之一”這一課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個學(xué)生都喜愛的動畫《西游記》中的人物故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，正走得口干，路過一片瓜地，八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動積極地獲取知識。對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。通過這種活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。再次再讓學(xué)生敢問。就這樣，我的教學(xué)過程就變成了師生交往互動的過程，學(xué)生不是聽的配角，而是課堂教學(xué)的主人。第一篇：談如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人論文在語文課堂教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人？營造充滿生機和活力的課堂是很有成效一種方法，也是從傳統(tǒng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的一種趨向。他們既理解了課文，又懂得了怎樣做人，課堂教學(xué)就由“死”變“活”了。把他不懂的地方提出來，問問西沙群島到底是什么樣子？美在哪兒？富饒在哪兒？通過想、說、問，學(xué)生能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大增強了。在教學(xué)過程中，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资?，但只要老師在課堂上充分讓學(xué)