【正文】 瓜，平均每人吃多少個？”“半個，半個”“半個”用數字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了。是呀！“半個”用數字如何表示??？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。這時，同學們都迫切地想知道答案，產生了濃厚的學習興趣。數學課堂不只是單純的知識性活動，而且是情感活動。教學中，教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上，傾注在教學過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學活動，并在學習和創(chuàng)造過程中體驗到充分的快感和樂趣，也因此熱愛自己的老師，迷戀老師所授的課程。二、創(chuàng)造學生主動學習的機會教學進行得是否順利，在很大程度上取決于教學信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時。教師要善于根據學生年齡特點設計教學方案。一改過去那種教師唱獨角戲的局面，多給學生動耳、動口、動手、動腦的機會，要使全體學生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學生更多地思考、探索與實踐的空間。1．讓學生多說，很多老師都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學生還是不能準確地運用知識，有些教師急于求成，教給學生解題的竅門、絕招，結果導致學生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運用知識。古人云“言為心聲”，語言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，我們教師講完新授知識后，尤其是難懂的應用題，應讓學生多說解題思路，先個別說，再同組說，人人說，多給學生發(fā)表自身見解的機會，一方面教師可以從中了解學生掌握知識的程度，以便及時調整教學，取得良好教學效果。另一方面學生在發(fā)言中思維得到訓練，并逐步提高解題說理能力。學生有了說的機會，必然會注意聽，認真想，主體主動參與使教學活動親切、和諧、輕松、自然。2．讓學生多動手。動手操作是學生參與教學過程的重要手段和方式，它使學生在實踐活動中獲取新知，有助于枯燥的概念、算理等知識的理解，教師一定要多給學生動手的機會，如低年級的進位加退位減，倍數關系的理解，都可借助小棒的操作，幾何圖形的認識，長度單位，重量單位的認識等許多知識都應該讓學生親自用實物操作并從中獲取新知。例如，講圓柱的認識時，學生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側面積的商標紙取下并剪開會得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學生在動中求知，并用語言表達出來，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又教給了學生一種獲得知識的科學方法，這樣的學習活潑、輕松，學生很樂于接受。3．讓學生多思考，學而不思則罔，教學過程中教師要抓住學生思維脈博，把學生吸引到參與問疑解題過程中，并使學生在參與思考過程中，學生提問，學生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。例如，在學完倒數后，讓學生討論，任何數都有倒數嗎？學生立刻展開激烈的討論，都用所學知識證明自己的結果是正確的，激發(fā)了學生強烈的求知欲，所以教學中應善于設疑，創(chuàng)設問題情境，使學生愛動腦筋，遇事總愛問個為什么？做題總能有根據，教學中提出問題的要給學生留有充分思考與討論時間，問題討論出結果這節(jié)課的重難點也就解決了。4．多給練習時間。練習是知識、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。對于每節(jié)課，應使每位學生都有練習機會，習題設計要有層次，除全班學生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學生都有所得，有提高，還可設置手勢題，這樣的題反饋及時，教師對每個學生的情況做到心中有數，才能有的放矢，因材施教，練習題型要多樣，難易要適度、重點突出，學生通過十多分鐘的練習，應能掌握本課所學重點為宜。三、教給學生主動學習的方法《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！睂W生是學習的主體，教師應把教法和學法統(tǒng)一起來，把對學生的學法指導放在教學活動的首位，讓學生從“學會”變“愛學”“會學”讓教師逐步成為學生學習的顧問，成為互相交流的參與者，在學生嘗試學習初期，教師的指點應詳細一些，明確一些，在學生具備了一定的知識基礎和學習能力后，再逐步放手，讓學生進行獨立的嘗試學習?？磿|疑，讓學生掌握主動探索、解決問題的方法，“學起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學中要鼓勵學生質疑問難，每堂課講完，應留給學生一定看書時間，并給學生提供質疑解疑的機會，教學學習方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學活動的始終，每一個教學環(huán)節(jié)中都進行有意識的學法引導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成。實踐證明，學生一旦從被動待“灌”的位置調整到主動索取知識 的位置，就會產生強烈的求知欲望，得到探索創(chuàng)造的能力，使創(chuàng)造素質在人生長河中長流不息。第三篇：讓學生成為課堂的主人讓學生成為課堂的主人參加縣“課內比教學”活動的心得體會2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學校參加了縣教研室組織的數學教師“課內比教學”的活動，三天的學習讓我對新課改下的課堂教學有了更深的理解。12月6日的上午，聽了一節(jié)高質量的公開課因式分解的復習，教師課前做了精心的準備，認真設計和預習了導學案，課堂上學生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學習成果，整個課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強，學生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認真反思自己的課堂教學，還是停留在“教師獎，學生聽”的老模式。迫切需要改革和學習這種新的課堂