【正文】 瓜，平均每人吃多少個(gè)？”“半個(gè)，半個(gè)”“半個(gè)”用數(shù)字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了。是呀！“半個(gè)”用數(shù)字如何表示??？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道答案，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識(shí)性活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己的愛(ài)和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程中體驗(yàn)到充分的快感和樂(lè)趣，也因此熱愛(ài)自己的老師，迷戀老師所授的課程。二、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教學(xué)進(jìn)行得是否順利，在很大程度上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時(shí)。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。一改過(guò)去那種教師唱獨(dú)角戲的局面，多給學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要使全體學(xué)生都樂(lè)于參與到探求新知的過(guò)程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實(shí)踐的空間。1．讓學(xué)生多說(shuō)，很多老師都有這樣的感覺(jué)，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運(yùn)用知識(shí)。古人云“言為心聲”，語(yǔ)言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，我們教師講完新授知識(shí)后，尤其是難懂的應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)解題思路，先個(gè)別說(shuō)，再同組說(shuō)，人人說(shuō)，多給學(xué)生發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，一方面教師可以從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練，并逐步提高解題說(shuō)理能力。學(xué)生有了說(shuō)的機(jī)會(huì)，必然會(huì)注意聽(tīng)，認(rèn)真想，主體主動(dòng)參與使教學(xué)活動(dòng)親切、和諧、輕松、自然。2．讓學(xué)生多動(dòng)手。動(dòng)手操作是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要手段和方式，它使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知，有助于枯燥的概念、算理等知識(shí)的理解，教師一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如低年級(jí)的進(jìn)位加退位減，倍數(shù)關(guān)系的理解，都可借助小棒的操作，幾何圖形的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)度單位，重量單位的認(rèn)識(shí)等許多知識(shí)都應(yīng)該讓學(xué)生親自用實(shí)物操作并從中獲取新知。例如，講圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標(biāo)紙取下并剪開(kāi)會(huì)得到什么圖形，它的長(zhǎng)與寬是圓柱體的哪一部分，學(xué)生通過(guò)操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開(kāi)后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學(xué)生在動(dòng)中求知，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識(shí)的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂(lè)于接受。3．讓學(xué)生多思考，學(xué)而不思則罔，教學(xué)過(guò)程中教師要抓住學(xué)生思維脈博，把學(xué)生吸引到參與問(wèn)疑解題過(guò)程中，并使學(xué)生在參與思考過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長(zhǎng)才干。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開(kāi)激烈的討論，都用所學(xué)知識(shí)證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問(wèn)題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時(shí)間，問(wèn)題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了。4．多給練習(xí)時(shí)間。練習(xí)是知識(shí)、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。對(duì)于每節(jié)課，應(yīng)使每位學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，除全班學(xué)生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學(xué)生都有所得，有提高，還可設(shè)置手勢(shì)題，這樣的題反饋及時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能有的放矢，因材施教，練習(xí)題型要多樣，難易要適度、重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)十多分鐘的練習(xí)，應(yīng)能掌握本課所學(xué)重點(diǎn)為宜。三、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”讓教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，成為互相交流的參與者，在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)初期，教師的指點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)一些，明確一些，在學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，再逐步放手，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試學(xué)習(xí)?？磿?shū)質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書(shū)時(shí)間，并給學(xué)生提供質(zhì)疑解疑的機(jī)會(huì)，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)逐步形成。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦從被動(dòng)待“灌”的位置調(diào)整到主動(dòng)索取知識(shí) 的位置，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，得到探索創(chuàng)造的能力，使創(chuàng)造素質(zhì)在人生長(zhǎng)河中長(zhǎng)流不息。第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。12月6日的上午，聽(tīng)了一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來(lái)我往，爭(zhēng)先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開(kāi)課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽(tīng)”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂