【正文】 絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運(yùn)用知識(shí)。2．讓學(xué)生多動(dòng)手。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識(shí)證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動(dòng)腦筋，遇事總愛問個(gè)為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時(shí)間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了。三、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽”的老模式。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備備課和制作課件，晚上組織了說課。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過“比”來打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。第四篇：讓學(xué)生成為作文的主人讓學(xué)生成為作文的主人在當(dāng)前語文試卷結(jié)構(gòu)中，作文仍是半壁將山，學(xué)生作文水平的高低直接決定著學(xué)生語文成績(jī)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑。靜心思之，筆者認(rèn)為不如放手，讓學(xué)生成為作文的主人，這也許能把老師從繁重的作文改評(píng)中解脫出來，也能多少提高一些學(xué)生的寫作水平。試想：一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的不足時(shí)，下次作文他會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤嗎？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，下次作文他是不是會(huì)模仿學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處呢？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的靚詞麗句時(shí)，他是不是會(huì)特別欣賞反復(fù)品讀呢？放手時(shí)一門藝術(shù)。各組間的性別比例，程度構(gòu)成要基本相同，同組成員的組成要多樣化：性格多樣，程度不同，從而達(dá)到性格互補(bǔ)，優(yōu)生幫差。學(xué)生寫作文時(shí)要求他們要有端正的態(tài)度，要他們認(rèn)真對(duì)待每一次作文，可讓他們先列提綱，打草稿后反復(fù)修改再認(rèn)真去寫。充裕的時(shí)間能讓學(xué)生甄別賞析。恰到好處的評(píng)語如治病良藥，醉人春風(fēng)，是滋潤(rùn)心田的甘露，從而激起學(xué)生嘗試寫評(píng)語的欲望。首先我認(rèn)為要讓學(xué)生明白一篇佳作的標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要讓學(xué)生知道下評(píng)語的原則：是建議不是指點(diǎn)，是點(diǎn)撥不是代勞，是幫助不是教訓(xùn)，忌套話，忌籠統(tǒng)，忌過度褒獎(jiǎng)，忌過分貶低，忌高高在上盛氣凌人。最后還應(yīng)該教給學(xué)生如何組織寫評(píng)語的語言。評(píng)講作文時(shí)，讓優(yōu)秀習(xí)作者當(dāng)眾宣讀自己的作文及評(píng)語，因?yàn)槿硕紣郯炎约汗獠实囊幻媸救??！娟P(guān)鍵字】：作文教學(xué)素材積累 倡導(dǎo)自由作文 張揚(yáng)個(gè)性作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)?！?①詩中對(duì)李杜文章的評(píng)價(jià)是否正確，我們不去評(píng)價(jià)，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，我很贊同。俗話說得好，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。我認(rèn)為有以下五個(gè)途徑可以解決這一問題。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會(huì)生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時(shí)你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。法國(guó)雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。二、倡導(dǎo)自由作文很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。如果學(xué)生根本不想寫，無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。一些優(yōu)秀作文無不是這一類作文的典型代表。當(dāng)然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學(xué)生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。” ②愿以此與語文老師共勉，增添新知，與時(shí)俱進(jìn)，為作文教學(xué)的燦爛明天而奮斗！【參考文獻(xiàn)】:①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁