【正文】 一些優(yōu)秀作文無不是這一類作文的典型代表。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。” ①詩中對(duì)李杜文章的評(píng)價(jià)是否正確，我們不去評(píng)價(jià)，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，我很贊同。另外，還要讓學(xué)生知道下評(píng)語的原則：是建議不是指點(diǎn)，是點(diǎn)撥不是代勞，是幫助不是教訓(xùn)，忌套話，忌籠統(tǒng)，忌過度褒獎(jiǎng)，忌過分貶低，忌高高在上盛氣凌人。學(xué)生寫作文時(shí)要求他們要有端正的態(tài)度，要他們認(rèn)真對(duì)待每一次作文，可讓他們先列提綱，打草稿后反復(fù)修改再認(rèn)真去寫。第四篇：讓學(xué)生成為作文的主人讓學(xué)生成為作文的主人在當(dāng)前語文試卷結(jié)構(gòu)中，作文仍是半壁將山，學(xué)生作文水平的高低直接決定著學(xué)生語文成績的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備備課和制作課件，晚上組織了說課。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識(shí)證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動(dòng)腦筋，遇事總愛問個(gè)為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時(shí)間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了?！艾F(xiàn)在只摘兩個(gè)瓜，平均每人吃多少個(gè)？”“半個(gè)，半個(gè)”“半個(gè)”用數(shù)字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了?！币虼耍處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。有的同學(xué)提出了為什么駱駝走過的路，腳印一只深一只淺；有的同學(xué)提出駱駝吃過的樹葉為什么留一個(gè)牙??；有的同學(xué)提出為什么路上撒了些“蜜”和“米”。讓學(xué)生提出疑問，讓其他學(xué)生做小老師來解答，最后全班討論達(dá)成共識(shí)。例如，第五冊(cè)《富饒的西沙群島》一課，我首先讓學(xué)生敢想。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到‘美’的陶冶。二、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教學(xué)進(jìn)行得是否順利，在很大程度上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時(shí)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，把對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”讓教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，成為互相交流的參與者，在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)初期，教師的指點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)一些，明確一些，在學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，再逐步放手，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試學(xué)習(xí)。這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。放手，不是放任自流，不管不問，而是科學(xué)的引導(dǎo)，有序的訓(xùn)練，教給學(xué)生自己改評(píng)作文的方法，讓學(xué)生科學(xué)的賞析評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣。三、示范激趣。讓學(xué)生掌握寫評(píng)語的一般套路：先總評(píng)（即整體印象），再分說（即結(jié)合內(nèi)容具體指出優(yōu)劣），分說時(shí)先優(yōu)點(diǎn)后不足，最后提建議。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。沒有記憶，一切都是空話，在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)外，更為重要的是形成記憶。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺得無法入手。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。善于在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀中，對(duì)名篇佳作含英咀華，揣摩品味?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果，平時(shí)作文是重過程。而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q”?！靶隆?，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。要切實(shí)提高學(xué)生的作文水平,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,一要加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累；二要讓他們成為寫作的主人，倡導(dǎo)自由作文，三要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。因此，老師要在方法指導(dǎo)上下大功夫。一個(gè)班級(jí)假設(shè)有五十名學(xué)生，可以分成十個(gè)小組，即五個(gè)人一組。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。學(xué)生有了說的機(jī)會(huì)，必然會(huì)注意聽，認(rèn)真想，主體主動(dòng)參與使教學(xué)活動(dòng)親切、和諧、輕松、自然。唐僧說：“想吃瓜可以，我得考考你們。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。把他不懂的地方提出來，問問西沙群島到底是什么樣子？美在哪兒？富饒?jiān)谀膬?？通過想、說、問，學(xué)生能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大增強(qiáng)了。第一篇：談如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人論文在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人？營造充滿生機(jī)和活力的課堂是很有成效一種方法，也是從傳統(tǒng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的一種趨向。再次再讓學(xué)生敢問。對(duì)學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的種種弊端。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個(gè)學(xué)生都喜愛的動(dòng)畫《西游記》中的人