【正文】 句話的深刻含義，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是利用課文提供的材料展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。在這挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代里，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。開(kāi)學(xué)初重點(diǎn)抓好了學(xué)額鞏固工作，使入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。二、培養(yǎng)和選拔班干部。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。這學(xué)期我們利用每周班會(huì)宣傳安全、衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開(kāi)展安全教育。四、注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓好素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量從考試來(lái)看，成績(jī)有所進(jìn)步，但也有一些不足之處，如學(xué)困生的輔導(dǎo)還要繼續(xù)加強(qiáng)。，不能放松。使班務(wù)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。其中，我最喜歡的活動(dòng)是踢格子。周?chē)耐瑢W(xué)都不約而同地“啊——”一聲，我失敗了。第六次，我深深吸了一口氣，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“穩(wěn)住，穩(wěn)住。多么有趣的六一兒童節(jié)！多么令人難忘的踢格子游戲！它深深地印在我的腦海里。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂，這是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以期拋磚引玉，投石激浪。結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美，創(chuàng)造美的能力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然的責(zé)任。（一）．以教為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為重心。（二）．注重質(zhì)疑交流，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文活動(dòng)課。二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的超級(jí)鏈接語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早，學(xué)習(xí)過(guò)程最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科。況且，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂為應(yīng)試作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無(wú)味，無(wú)論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下老師的口才，實(shí)際上學(xué)生收獲并不多 教育家卡爾羅杰指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)提出這樣的原則，大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從中獲得的，學(xué)生根負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的，最深入的。針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不再是知識(shí)的接收者，被動(dòng)的聽(tīng)從教師的指令，而是具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。國(guó)內(nèi)外教育信息的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐漸走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。探索面向現(xiàn)代化，信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理，優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)，保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)，語(yǔ)文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能橫幅教學(xué)的表現(xiàn)力?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新新課標(biāo)指出：初中數(shù)學(xué)課程既要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。當(dāng)然，在編寫(xiě)教案時(shí)不要受教材的約束，該詳細(xì)的要詳細(xì)，該簡(jiǎn)略的要簡(jiǎn)略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。特別是對(duì)學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。三、學(xué)生自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。四、榜樣示范，鼓勵(lì)創(chuàng)新榜樣的力量是無(wú)窮的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：我在講授三角形中位線時(shí)，沒(méi)有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的硬紙片上畫(huà)三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點(diǎn)D、E，并沿DE剪開(kāi)，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個(gè)特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、有的學(xué)生動(dòng)手剪、有的學(xué)生動(dòng)手拼、有的學(xué)生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。比如說(shuō)，給初一的學(xué)生出個(gè)題目叫《我最好的朋友》，要求是要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)言生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在600字左右，等等。我們認(rèn)為課堂教學(xué)目前最大的危機(jī)是缺乏對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的理解，忽視對(duì)課堂教學(xué)自身本質(zhì)力量的確認(rèn)。二、對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的高層次表現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、合作性和參與性，是通過(guò)學(xué)習(xí)充分發(fā)展個(gè)體潛能，使學(xué)習(xí)主體具有按照自己的方式去適應(yīng)和變革現(xiàn)實(shí)的能力?！保ㄈ~瀾語(yǔ)）這種類(lèi)型的課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，并且從過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性、拓展性以及創(chuàng)造性的特征。致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，身心得到和諧發(fā)展。它要求師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造解決問(wèn)題的條件，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的各種途徑，并尋求解決問(wèn)題的最佳方案。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成學(xué)生自覺(jué)地積極地要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)工作的最本質(zhì)的特點(diǎn)在于獨(dú)創(chuàng)，而教學(xué)過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性卻集中在教師保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性上。培養(yǎng)非智力因素原則教育工作實(shí)踐和教育科學(xué)研究證明，學(xué)生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造才能的發(fā)展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等，往往發(fā)揮著更突出的作用。對(duì)教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、普及性和階段性。其次要重視課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，暢通多向交流的渠道，形成群體學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)，學(xué)生中個(gè)體和群體激勵(lì)的有機(jī)統(tǒng)一，從而讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效率、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、質(zhì)量檢測(cè)各方面均要有不同層次的要求。英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種教學(xué)手段，突出聽(tīng)說(shuō)能力的養(yǎng)成，采用“英語(yǔ)六步教學(xué)法”，即A、設(shè)景；B、導(dǎo)讀；C、操練；D、朗讀；E、歸納；F、運(yùn)用；數(shù)學(xué)教學(xué)采用“導(dǎo)——行——知——行”的模式，即教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分參與，主動(dòng)探索。美術(shù)教學(xué)采用“四激”教學(xué)模式，通過(guò)“激趣——激活——激動(dòng)——激勵(lì)”四步教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于自然美、藝術(shù)美、生活美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力。我們根據(jù)認(rèn)知構(gòu)建理論、合作教學(xué)理論及創(chuàng)造力的人格特征理論，從師生兩個(gè)層面著手，突出學(xué)生主體地位，注重情感、激勵(lì)、控制過(guò)程，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的一般性程序。在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更符合實(shí)際，更有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣和積極的思維狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容作全面的、深入細(xì)致的、縱橫聯(lián)系的學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生弄懂知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成技能，陶冶情操。引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地把一堂課的內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问胶?jiǎn)要地進(jìn)行概括，形成比較清晰的整體形象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一策略的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。④重視知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)。①有計(jì)劃地組織小組討論。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)，一是熱情鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性；二是教給方法，幫助學(xué)生提高發(fā)問(wèn)質(zhì)量。④設(shè)計(jì)有創(chuàng)造因素的作業(yè)。實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、想象和創(chuàng)造。①以深沉而持久的師愛(ài)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。課堂教學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)改革(1)、以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為主的評(píng)價(jià)取代過(guò)去以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)。④要由過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且特別注重學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展。以縱向評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅