【正文】 ，不知叢何處修改。試想一下，別人認真聆聽自己的作品和小組長的高度評價后并聽到鼓勵的掌聲，那時心里是何等的舒服！更不用說讀后張貼在墻上供人欣賞或由廣播站播音員讀后讓全體學生都聽到時那心里的暢快勁了！展示風采后只有一種結(jié)果：優(yōu)秀習作者會得到極大的心里滿足，從而更加熱愛寫作，其余的學生也會更加努力，爭取自己下次也出一次風頭！這不就是我們所期待的嗎？學會放手讓學生成為作文的主人，循序漸進，分類練習，先易后難，形成習慣，何愁學生的寫作能力不能提升呢？第五篇：讓學生成為寫作的主人讓學生真正成為寫作的主人【內(nèi)容提要】: 長期以來,學生的寫作水平低、語文成績很難提高已成為語文教學的一個難點。反觀我們小學作文教學，我認為，當務之急是，一是要加強學生的素材積累，二是要學生寫作由模仿性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型，確立學生的作文訓練的主動地位，充分發(fā)展學生的寫作個性和創(chuàng)新才能。教會學生運用觀察手段積累寫作素材。多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。積極開展活動，拓展學生生活的空間，讓學生在第二課堂中積累素材。學生在習作中的想象分為細節(jié)想象和組合想象。培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫作素材。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。不錯，考試作文總有一個統(tǒng)一的要求，但是我們必須要弄清楚考試作文與平時作文的區(qū)別。有些個性鮮明，不同一般的作文，即使那樣的風格我們并不特別喜歡，但我們也應充分給予鼓勵，并給予高分。愿學新人養(yǎng)新德，旋隨新葉長新知。能夠恰倒好處的把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應該是好文章；能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優(yōu)秀。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易的甚至是不可能的。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。對于學生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。第三，實踐告訴我們，學生只有仔細觀察，才能看細，看得全面，才能積累素材。要解決這一問題,需要一個循序漸進的過程。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。，讓學生體驗成功的快樂。如：議論文中論點要鮮明，論據(jù)要典型，論證要合理及論點的提出方式、事實論據(jù)的三段論結(jié)構(gòu)、四種常見的論證方法，論文提出問題——分析問題——解決問題的常規(guī)寫法，讓學生明白這些后就給學生改評作文時提供了一把標尺，使他們在寫評語時有話可說了。因此老師可從學生作文中選出一兩篇佳作精心修改，讀完原作，展示評語，讓學生初步感悟?qū)懺u語的方法，讓學生感受到寫評語是一門藝術(shù)，寫評語是要有一雙敏銳的眼睛，寫評語是文采思想的外露。二、時間要充裕。讓他們以主人翁的角色享受評改作文的樂趣，達到提高水平的最終目的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學比武活動，爭取在時代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。實踐證明，學生一旦從被動待“灌”的位置調(diào)整到主動索取知識 的位置，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，得到探索創(chuàng)造的能力，使創(chuàng)造素質(zhì)在人生長河中長流不息。3．讓學生多思考，學而不思則罔，教學過程中教師要抓住學生思維脈博，把學生吸引到參與問疑解題過程中，并使學生在參與思考過程中，學生提問，學生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。一改過去那種教師唱獨角戲的局面，多給學生動耳、動口、動手、動腦的機會，要使全體學生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學生更多地思考、探索與實踐的空間。心想，這下有西瓜吃了。甚至可以說，有沒有學習興趣，是會不會學習，能不能學習的根本前提，”興趣是少年兒童認識需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。教師是主導作用，學生是主體，教與學，師與生是互相依存、缺一不可的。例如，教第五冊《找駱駝》一課時，我請同學們分組坐，在讀完課文的基礎上，我提出一個問題：走失的駱駝是什么樣的？然后我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設計問題，然后小組討論后得出解決的辦法，由小組長匯報。其次讓學生敢說。例如，在教第五冊《灰雀》一課時，我鼓勵學生對課文進行自我解讀，然后進行師生角色互換，組織課堂教學。就情感體驗而言，只要教師“導”得好，學生的情感就可以被激發(fā)出來?！叭绻屇阆胂笪魃橙簫u，你會怎樣想？”讓學生展開聯(lián)想。這樣在很大程度上鍛煉了學生口頭表達能力和應變能力，也挖掘了學生的創(chuàng)新思維，從而使學生感受到自己的見解得到認可的喜悅。[關(guān)鍵詞] 興趣 主動 教學過程包括教師的教與學生的學。而學生的主體參與活動是在教師主導下進行的。所有這些，對于提高教學質(zhì)量都是至關(guān)重要的。“那摘4個，平均每人吃幾個？”“1個”徒兒美滋滋地答道。教師要善于根據(jù)學生年齡特點設計教學方案。例如，講圓柱的認識時，學生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標紙取下并剪開會得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學生在動中求知，并用語言表達出來，