如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來(存儲(chǔ)版)
【正文】 、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。:借鑒企業(yè)營銷的“團(tuán)隊(duì)精神”，運(yùn)用集體的智慧解決問題，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同能力，團(tuán)結(jié)合作精神。具體操作原則為:一點(diǎn)、二放、三收。三收:在課堂教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)地位形象化為主持人、教練、導(dǎo)演，具體化為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。這種情景化、團(tuán)隊(duì)化、自主化的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間互相鼓勵(lì)、互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種齊動(dòng)互動(dòng)的充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維活躍，視野開闊，讓學(xué)生懂得、學(xué)會(huì)用集體的智慧來研究和解決學(xué)習(xí)中的問題，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。每堂課下來，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這是至關(guān)重要的。三、質(zhì)疑:是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段。例如，一篇文章，作者的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、語言修辭、主題的深化、思想的升華等，都可以質(zhì)疑。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。因?yàn)橛^念不變，課改難行。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。設(shè)計(jì)問題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。小組活動(dòng)是目前教師們探究活動(dòng)最喜用的形式。要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。思維活躍課堂才活躍。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語文成績一般很突出。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右 了我們的課堂。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。如果能達(dá)到這樣的效果，就是我們教育的成功。在課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。給他們提供適宜成長的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會(huì)健康地發(fā)芽、成長、成才的。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。主要思想有::根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。因而，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。其次，教師還要善待學(xué)生。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。第二篇：讓課堂教學(xué)“活起來”讓課堂教學(xué)“活起來”汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。競爭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容。例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》這課的內(nèi)容與實(shí)際生活貼的很近，但大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，以前很少接觸，學(xué)起來有一定的困難?！睂W(xué)生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運(yùn)氣的問題。孩子具有的好奇心驅(qū)使他們大膽地探索新事物，從而產(chǎn)生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點(diǎn)成為關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是能夠聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上?！薄懊總€(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大。比如，在上《我們的校園》這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我?guī)W(xué)生走出課堂，開展了跳繩、賽跑、踢毽子、拔河、等游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中把其中所包含的數(shù)學(xué)問題：數(shù)數(shù)、序數(shù)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，
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