【正文】 于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，創(chuàng)設(shè)情境目的要明，形式要新，組織要活，時(shí)機(jī)要巧。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。因此，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測量方法。6=3（盒）……2（個(gè)）。［2］鄭毓信，“試析新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”，《課程、教材與教法》，2003年第四期［3］沈予重 “努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,2003第2期本論文在無錫市第四次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上參加交流。課程的實(shí)施是課程改革的核心，如何提高課程實(shí)施的效益，既教學(xué)效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題，所以，新課程改革呼喚課堂教學(xué)的有效性，呼喚有效的課堂教學(xué)。三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。二、衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過單位時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進(jìn)步或發(fā)展。現(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟，就教于同仁。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。諸多實(shí)際問題需要學(xué)生去思考、解決。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境之中，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。俗話說“教無定法”，關(guān)鍵是我們在課前準(zhǔn)備時(shí)要根據(jù)學(xué)生和老師自身的特點(diǎn)，采取適合學(xué)生和教師自己的教學(xué)方法，這樣才能創(chuàng)建高效的課堂。因?yàn)檫@些結(jié)論是他們自己搞出來的，所以記得會(huì)猶為深刻。這種課堂如果組織管理不好的話，往往會(huì)在學(xué)生活動(dòng)上耗時(shí)太多，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，更別說讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)、交流和反思了，這樣的課堂當(dāng)然是效率低下的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器都走入了教室，掌握這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教師的基本技能。比如說在進(jìn)行光的折射規(guī)律教學(xué)時(shí)，怎么讓學(xué)生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)通過自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，而不是將它寫在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)。如在《光的反射》這一節(jié)的教學(xué)中，我們首先要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究，得出反射的規(guī)律。這樣下來，每門課每周至少得比現(xiàn)在多上三個(gè)課時(shí)。（3）教師的教學(xué)要有趣味性、要有幽默感。接著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如果讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索，有思考的余地，因?yàn)殚_動(dòng)了腦筋，故而對學(xué)得的理論理解容易透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)模式停留在以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這使得一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)因?yàn)槔斫馄饋碛欣щy，造成不能及時(shí)消化老師講的知識(shí)，從而積累下來的問題變得越來越多。畢竟我們面對的是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)，因此，在備課的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，比如說，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，這就要求我們在講課時(shí)盡量降低難度，重在把一些知識(shí)點(diǎn)說得透徹一些，甚至可用一些較通俗的口訣等幫助學(xué)生記憶，并不一定要完全按書上的原話去一字不差的背出來。（2)教師要吃透教材，從而進(jìn)行拓展。為什么呢？原來此前很多學(xué)校學(xué)生在校的時(shí)間遠(yuǎn)大于七小時(shí)，每天比規(guī)定的課時(shí)至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個(gè)小時(shí)，周末再補(bǔ)一天的課。我們在備課時(shí)必須圍繞這三維的目標(biāo)對教材進(jìn)行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在“雙基”知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高他們的全面素質(zhì)。任何一節(jié)課都會(huì)有重點(diǎn)，一堂課大部分的活動(dòng)也都要圍繞這一重點(diǎn)展開。許多老師的課堂效率不高，主要是在難點(diǎn)突破上不講策略，耗時(shí)過多造成的。第四，教師要能適時(shí)的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。目前的初中物理課上有很多的時(shí)間是用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上的。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生是既鍛煉了連接電路的技能，又深化了對控制變量法的理解，更對電流與電壓、電阻的關(guān)系有了一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，面對不同的學(xué)生，就是同一個(gè)課題，我們也不能都采用一樣的方法。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，才能被吸收。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在這種新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，廣大數(shù)學(xué)教師紛紛致力于新的課堂教學(xué)模式的探討中。新課程改革以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。如，一名學(xué)生拿一元錢買一塊單價(jià)