【正文】 規(guī)律教學(xué)時，怎么讓學(xué)生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。這樣的一節(jié)課下來之后，學(xué)生自然對反射定律印象深刻，教學(xué)的重點也就在無形中突了出來，課堂教學(xué)的效率還能不高嗎？第三，突破難點要講策略。得出結(jié)論后要即時用小練習(xí)加以鞏固和深化理解，這種練習(xí)可以是抽象的作圖，也可以是實踐操作。還以《光的反射》為例，這節(jié)課的重點就是由探究活動得出反射的規(guī)律，那么我們教學(xué)中就得安排足夠的時間讓學(xué)生去探究，實驗操作結(jié)束后還要組織起活躍而有序的討論和交流，然后得出正確的結(jié)論。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)通過自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點是什么，而不是將它寫在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點。第二，我們每節(jié)課都要做到重點突出。這些知識、技能和情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)在上課前老師就應(yīng)了然于胸，這樣在上課時才會一切活動都為實現(xiàn)這些目標(biāo)服務(wù)，不至于信口開河，不知所云了。但僅僅這樣是不夠的，我們還得從環(huán)保的角度介紹光污染等知識，讓學(xué)生體會到任何事物都有其兩面性：光的反射使我們能看到許多本不發(fā)光的物體，是好事；可是有時候過強的反射又會影響我們的視力、睡眠等，又成了壞事。如在《光的反射》這一節(jié)的教學(xué)中，我們首先要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究，得出反射的規(guī)律?，F(xiàn)代教育理論也將教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：知識、技能、情感態(tài)度價值觀。老師怎么樣才能在有限的時間內(nèi)出色的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為必須從這樣幾方面下功夫：第一，務(wù)必使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確。當(dāng)然，我們也可以通過削減教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)新的時間規(guī)定，可在短時間內(nèi)對教材進行修訂是不可能的。這樣下來，每門課每周至少得比現(xiàn)在多上三個課時。這項規(guī)定一出，許多老師在叫好的同時，就感到不適應(yīng)了?！盎y為易”與“化淺為深”它有區(qū)分，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，“化難為易”是基礎(chǔ)；“化淺為深”是更高層次的拓展?！盎y為易”與“化淺為深（化易為難）”的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)要有趣味性、要有幽默感。？答：（1）根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計教學(xué)。最后我覺得教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷地超越自我，提高自身的責(zé)任心，教學(xué)上不斷地反思，爭取精益求精。在教學(xué)中，有趣味性的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到奇妙不已，從而主動愉快地融入整個教學(xué)活動中去。接著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也是一個重要的環(huán)節(jié)。另外，對學(xué)生的情況要有全面的了解。新教材的特點是形式活潑，樣式新穎，對學(xué)生有一定的吸引力，比如說，某些章節(jié)的引入使用了當(dāng)前比較熱門的問題，應(yīng)用題部分也使用了比較新式的，與當(dāng)今社會密切相關(guān)的例子，這些都能較好地吸引學(xué)生的注意力。比如說在新教材中涉及到的銀行利息問題，對六年級的同學(xué)普遍理解起來有困難，若布置學(xué)生事先去銀行去存一次錢，知道一下存錢的步驟，儲蓄單有哪些內(nèi)容，這樣在上課的時候?qū)ι婕暗降挠嘘P(guān)本金、本利和、利息、期數(shù)等概念不會因為一時的陌生而由老師一人灌輸，而在親身實踐后，課堂上會出現(xiàn)爭先恐后的回答問題的場面，這樣對概念的理解也會更深刻。如果讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動探索，有思考的余地，因為開動了腦筋，故而對學(xué)得的理論理解容易透徹。我認(rèn)為，可以從以下幾個方面去探索：首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講、學(xué)生聽為師生之間的互動，使整個教學(xué)過程活潑自然。第一篇：談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師發(fā)言稿所謂的課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是指通過教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到弄懂，從不清楚到清楚，整個教學(xué)能達到預(yù)期的最佳效果。這不僅僅局限在課堂上，而是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，從加強備課到課堂教學(xué)再到課后反思，環(huán)環(huán)緊扣，使每一步落到實處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式停留在以老師講為主，學(xué)生被動地接受知識，這使得一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)因為理解起來有困難，造成不能及時消化老師講的知識，從而積累下來的問題變得越來越多。老師在整個教學(xué)過程中起到了組織者，策劃者的作用，當(dāng)然這個組織的背后應(yīng)該是對課堂活動的精心規(guī)劃，老師起到了導(dǎo)演的作用。其次是要認(rèn)真鉆研教材。但存在的問題也是有的，如有些例子過于煩瑣，有些引入走了彎路，使原本容易理解的問題復(fù)雜化了，反而帶來了難度，這就要求老師精心鉆研教材，剔除不利教學(xué)的地方，而有些章節(jié)還可采用多媒體輔助教學(xué)，如最近我在教學(xué)《多邊形面積》這一章節(jié)時，我和備課組其他老師一起制作了與每節(jié)課配套的課件，包括ppt和幾何畫板的使用，在學(xué)習(xí)中，由于會涉及到一些動點的位置，光靠三角尺的粉筆是說不清楚的，而利用新的教學(xué)模式來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式和板書無法替代的不足之處，能使教學(xué)活動能非常順利地展開。畢竟我們面對的是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)，因此，在備課的時候，要充分考慮到學(xué)生的實際能力，比如說，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，這就要求我們在講課時盡量降低難度，重在把一些知識點說得透徹一些，甚至可用一些較通俗的口訣等幫助學(xué)生記憶，并不一定要完全按書上的原話去一字不差的背出來。有了興趣，學(xué)生自然會有學(xué)習(xí)的動力與渴望，有進一步研究的欲望。如在上“可能性” 1教師發(fā)言稿一節(jié)課時，通過“擲骰子”，“投硬幣”，“翻撲克牌”等游戲特別能吸引學(xué)生的注意力，從而使這節(jié)課很有趣味性，對這節(jié)課上所涉及的公式，理論學(xué)生記得特別牢。當(dāng)然這些方面在具體實施過程中會出現(xiàn)許多，甚至是意料不及的困難，這就需要在長期的探索中不斷改進，使教學(xué)的有效性進一步得到提高。（2)教師要吃透教材，從而進行拓展。（4）教師的教學(xué)設(shè)計要計劃學(xué)生實際，讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來。答：教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要把難道較大的內(nèi)容淺顯化、簡單化，在教學(xué)中便于學(xué)生理解；淺顯的問題進行拓展，深入。第二篇：談物理課堂教學(xué)有效性的提高論物理課堂教學(xué)有效性的提高淮安市徐溜中學(xué)劉東生江蘇省教育廳今年發(fā)布規(guī)定：初中生一天的在校時間不得超過七小時，學(xué)校節(jié)假日不得以任何形式組織補課。為什么呢？原來此前很多學(xué)校學(xué)生在校的時間遠(yuǎn)大于七小時，每天比規(guī)定的課時至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個小時，周末再補一天的課?，F(xiàn)在一下子將所有的課務(wù)都壓縮到五天之內(nèi)，這對所有老師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。那么，只有從老師著手，迫使其向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。布魯姆曾將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。我們在備課時必須圍繞這三維的目標(biāo)對教材進行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在“雙基”知識、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達到預(yù)期的目標(biāo)，提高他們的全面素質(zhì)。讓學(xué)生在這一過程中既學(xué)到了科學(xué)的知識，又訓(xùn)練了實驗操作的技能，還受到了“對比實驗”這一自然科學(xué)研究中的基本方法的薰陶。引導(dǎo)學(xué)生在以后評判一件事物的時候能一分為二，不片面的看待問題，在他們的大腦中初步建立辯證的思想，為其以后能正確的認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。這樣目標(biāo)明確的課堂教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。任何一節(jié)課都會有重點，一堂課大部分的活動也都要圍繞這一重點展開。一節(jié)課的時間，應(yīng)當(dāng)大部分都花在本課重點的教學(xué)上。