【正文】 識(shí)、創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀念束縛了教師的手腳，使得學(xué)生被動(dòng)接受填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑，而真正的創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生自己去探求知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。懂得知識(shí)、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會(huì)壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會(huì)的大舞臺(tái)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才，并且多年來(lái)始終如一，終見(jiàn)成效。杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展示自我，走向自我的舞臺(tái)，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探討新的解決方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹(shù)立自信。教師思考的范圍，備課的內(nèi)容更廣、更深。最終帶著思考后的問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知識(shí)，并提出本組成員在運(yùn)用中遇到新的問(wèn)題。第二，只有課前下苦工，課堂合作才能見(jiàn)成效。自信》、《探索第一篇：如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人有感于杜郎口中學(xué)體驗(yàn)式課堂新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的研究、問(wèn)題的探討全過(guò)程，教師如何根據(jù)新大綱策劃課堂教學(xué)，提供學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)呢？杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式’課堂給了我們很好的啟示。創(chuàng)新》，校門(mén)口的宣專(zhuān)欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌 》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》、《成功課堂十大要素》、《自主教學(xué)十大能力》、《備堂十大要素》、《十大素質(zhì)》等等這些抬頭便是指導(dǎo)性標(biāo)語(yǔ)，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見(jiàn)了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過(guò)這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。如果僅利用課堂40分鐘來(lái)完善學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，形成個(gè)性化風(fēng)格，來(lái)應(yīng)對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才的需求，那是難以辦到的。通過(guò)學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問(wèn)題，讓自己通過(guò)課堂教學(xué)使知識(shí)更系統(tǒng)化。不備學(xué)生，不去利用，挖掘?qū)W生資源，是不可能實(shí)現(xiàn)兵帶兵，兵強(qiáng)兵；讓教學(xué)煥發(fā)青春的活力與魅力的！利用一切可利用的資源，杜郎口中學(xué)的教室里，走廊，樓梯間到處可見(jiàn)師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫(huà)，論文等等。成為學(xué)習(xí)的主人。老師要讓學(xué)生當(dāng)好演員，先要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，要組合成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在這支團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。服務(wù)于社會(huì)時(shí)，他們會(huì)知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實(shí)現(xiàn)，當(dāng)這樣一批批年輕人充滿(mǎn)活力的隊(duì)伍，注入社會(huì)建設(shè)中來(lái)，時(shí)代才能進(jìn)步、發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要老師去啟發(fā)、點(diǎn)播和引導(dǎo)，作為教師，我們想著應(yīng)該如何為學(xué)生服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要采取種種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。看著學(xué)生們興趣盎然的樣子，我感到很欣慰，因?yàn)榕d趣是最好的老師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)，看法，想法，傷害學(xué)生參與的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)自信的參與到課堂學(xué)習(xí)中。總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)教給方法。這不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的素質(zhì)?！芭d趣是最好的老師”。對(duì)他們的表現(xiàn)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師應(yīng)以學(xué)生的身份與學(xué)生共學(xué)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：大多學(xué)生都能從中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”入手，展開(kāi)議論。如教學(xué)《林?！分攸c(diǎn)段第二自然段的“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起?云橫秦嶺?”那種險(xiǎn)句時(shí)，我相機(jī)在黑板上畫(huà)“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺高大、險(xiǎn)峻的樣子，再畫(huà)出連綿起伏的大興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)腦海中，形象地感知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點(diǎn)。[/b]“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。[b]五、教給學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)給予贊賞。由于發(fā)揮了特長(zhǎng)，因而學(xué)習(xí)效果較好。教師要做到為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，輕松、積極地參與教學(xué)實(shí)踐。[關(guān)鍵詞] 興趣 主動(dòng) 教學(xué)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。對(duì)學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的種種弊端。而學(xué)生的主體參與活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的。興趣的驅(qū)動(dòng)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。所有這些，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)《西游記》中的人物故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，正走得口干，路過(guò)一片瓜地，八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。“那摘4個(gè)，平均每人吃幾個(gè)？”“1個(gè)”徒兒美滋滋地答道。這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道答案，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練，并逐步提高解題說(shuō)理能力。例如，講圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標(biāo)紙取下并剪開(kāi)會(huì)得到什么圖形，它的長(zhǎng)與寬是圓柱體的哪一部分，學(xué)生通過(guò)操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開(kāi)后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學(xué)生在動(dòng)中求知，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識(shí)的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂(lè)于接受。練習(xí)是知識(shí)、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段?？磿?shū)質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書(shū)時(shí)間，并給學(xué)生提供質(zhì)疑解疑的機(jī)會(huì)，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)逐步形成。要學(xué)習(xí)的主人，不要學(xué)習(xí)的奴隸學(xué)生中一部分是學(xué)習(xí)的主人，一部分卻是學(xué)習(xí)的