【正文】 ，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運(yùn)用知識。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動(dòng)腦筋，遇事總愛問個(gè)為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時(shí)間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了。第五篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人(魏書生)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人魏書生魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。是學(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)是：為避免父母的指責(zé)或老師的批評而學(xué)習(xí)。而在幾乎每一個(gè)班集體中都存在著這樣兩部分學(xué)生，還有的學(xué)生處于兩者之間?！钡拇_，如果老師搞一言堂，個(gè)人說了算，只能老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評指責(zé)，很容易引起學(xué)生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。在實(shí)驗(yàn)中，受試者為大學(xué)，一組在和平靜謐的情況下進(jìn)行，另一組在外界刺激干擾的情況下進(jìn)行。即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，還是得不到老師的承認(rèn)。沙塔洛夫后來回憶說，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。雖然有些差生各科成績都較差，但老師還是應(yīng)對其仔細(xì)分析，尋找學(xué)習(xí)上的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭取答對。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性魏書生老師認(rèn)為，在師生關(guān)系問題上，要互相尊重，互相信賴，形成合作共事的關(guān)系。如果請幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃些。他實(shí)在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好 ? ”同學(xué)們通過了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補(bǔ)充，給他出主意?！薄１頉Q結(jié)果，大部分同學(xué)希望老師給翻譯。盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們實(shí)踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。同時(shí)考試評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評判尺度。魏書生在教學(xué)中，有意識地叫差生回答問題，叫差生到黑板上板演。這個(gè)式子很簡單，列出它來不費(fèi)力，答案就是 16或者說是48。沙塔洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對他執(zhí)教班里最差的一個(gè)女學(xué)生說，你是不是不要在實(shí)驗(yàn)班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語的聲音說的。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，對整個(gè)教學(xué)也是大有裨益的。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話都說不出，或者說得顛三倒四。有時(shí)還可輕言細(xì)語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，成了包袱，成為一種痛苦。這些學(xué)生和老師合作很好，但從來不抄襲，學(xué)習(xí)成績好?？磿|(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動(dòng)探索、解決問題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書時(shí)間，并給學(xué)生提供質(zhì)疑解疑的機(jī)會，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行有意識的學(xué)法引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成。例如，講圓柱的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標(biāo)紙取下并剪開會得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學(xué)生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學(xué)生在動(dòng)中求知，并用語言表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂于接受。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案?！澳钦?個(gè)，平均每人吃幾個(gè)？”“1個(gè)”徒兒美滋滋地答道。所有這些，對于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。而學(xué)生的主體參與活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的。[關(guān)鍵詞] 興趣 主動(dòng) 教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。由于發(fā)揮了特長，因而學(xué)習(xí)效果較好。[/b]“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：大多學(xué)生都能從中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸”入手，展開議論。對他們的表現(xiàn)，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的素質(zhì)。這樣學(xué)生才會自信的參與到課堂學(xué)習(xí)中。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。服務(wù)于社會時(shí)，他們會知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實(shí)現(xiàn)，當(dāng)這樣一批批年輕人充滿活力的隊(duì)伍，注入社會建設(shè)中來，時(shí)代才能進(jìn)步、發(fā)展。成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問題，讓自己通過課堂教學(xué)使知識更系統(tǒng)化。創(chuàng)新》，校門口的宣專欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌 》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》、《成功課堂十大要素》、《自主教學(xué)十大能力》、《備堂十大要素》、《十大素質(zhì)》等等這些抬頭便是指導(dǎo)性標(biāo)語，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。自信》、《探索最終帶著思考后的問題走進(jìn)課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知識，并提出本組成員在運(yùn)用中遇到新的問題。杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展示自我，走向自我的舞臺，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，探討新的解決方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹立自信。懂得知識、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會的大舞臺。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。通過這一環(huán)節(jié)，讓我明白了教師應(yīng)該尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識，形成能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生能認(rèn)真地預(yù)習(xí)新課。同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭論。[b]四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨(dú)特見解。有了這樣的寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)就