【正文】 以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。如教學(xué)《一夜的工作》時，我放手讓學(xué)生有足夠的時間預(yù)習(xí)，課堂上分組討論下面問題：課文是從哪些方面描述周總理一夜的工作情況的？在小組進(jìn)行討論時，我輪流到中間充當(dāng)每個小組的成員，聽取他們的意見。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時，采用課內(nèi)指導(dǎo)的方法，在預(yù)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。第三篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)過程只有通過學(xué)生本身的積極參與，內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。例如在教授《田忌賽馬》這一課時，在指導(dǎo)這一課對話部分朗讀時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來讀田忌、齊威王、孫臏的話語，學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出了不同人物的語氣，有的學(xué)生用自信的語氣讀出了孫臏的語語；有的學(xué)生用霸道的語氣讀出了齊威王的話語；有的學(xué)生用沮喪的語氣讀出了田忌的話語，而有的學(xué)生卻語調(diào)平平，對于這些，我都給了肯定，但又適時的分析了一下人物的性格，讓學(xué)生們根據(jù)人物的性格再進(jìn)行誦讀，通過這一環(huán)節(jié)的點撥，學(xué)生對課文又有了一個深層次的了解，所以再次朗讀時，學(xué)生顯得更加得心應(yīng)手。二、提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。一、精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用精巧地導(dǎo)入，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因受教育的平臺，使孩子們養(yǎng)成了渴望發(fā)展自我，樂于團(tuán)隊合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善惡。學(xué)會抬頭看到的不是昂揚斗志，振奮精神的警示語，就是想要解答的凝難問題方法、和重要的經(jīng)驗規(guī)律規(guī)律，這種學(xué)習(xí)氣氛無法讓學(xué)生松懈下來，去忙一些無聊的事，而是去思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能，為自己的成長，為他人的進(jìn)步去做點什么有意義的事，停止就是退步，一個小規(guī)模的鄉(xiāng)城中學(xué)充滿的生機(jī)與活力。杜郎口中學(xué)“體驗式”是課堂內(nèi)外有機(jī)相結(jié)合新教學(xué)模式，它借用了課談教學(xué)平臺，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)問題化，將問題分別交給各學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課前研究、探討。杜郎口中學(xué)不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個角落，辦公樓的標(biāo)語是《以人為本，關(guān)注生命》，兩棟教學(xué)樓的標(biāo)語是《自主同時也讓學(xué)生通過這些教育方針積蓄力量，走向成功的彼岸！教師、教學(xué)一體化，每位教師都按“體驗式”模式課型上課，各門學(xué)科雖教學(xué)內(nèi)容不同，但方式大致相同，因而老師之間可以互相交流，互相促進(jìn)，每位老師都隨時將教學(xué)的感悟提供給大家分享，因而通過教學(xué)實踐對理論的認(rèn)識更深，更透徹，最終形成立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了體現(xiàn)新理念的“體驗式”教學(xué)模式的完整體系。運用更靈活，變通后內(nèi)化能力從而得到提升。第三，只有堅持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。杜郎口中學(xué)通過實施“體驗式”教學(xué)模式，不僅讓杜郎口中學(xué)起死回生，也成為全國各地教育同仁的提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，這些鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)教師也在教育戰(zhàn)線上更好的發(fā)揮了自己的作用?！币虼耍趯W(xué)習(xí)中教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，可激情引趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高其主體參與意識和能力，真正成為自主學(xué)習(xí)中的主體?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的回答作出判斷，例如，在學(xué)習(xí)《特殊的考試》這一課時，當(dāng)我問學(xué)生小白兔為什么通過考試時，學(xué)生的回答多種多樣，有的說小白兔很可愛；有的說小白兔愛衛(wèi)生；也有的說??對于這些回答，我都給予了肯定，并且讓學(xué)生帶上動物頭飾，來表演課文，學(xué)生積極性被調(diào)動了起來，這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)懂了課文，學(xué)會了做人。四、重視鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面，淺談一下本人的點滴見解：[b]一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。這么一來，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，課外也能主動地預(yù)習(xí)好新課，自學(xué)能力也隨著提高了。班上的后進(jìn)生也都開“金口”了。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所提出的獨特見解。不但如此，課堂上，我采用多種表揚方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。甚至可以說，有沒有學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎(chǔ)。心想，這下有西瓜吃了。一改過去那種教師唱獨角戲的局面，多給學(xué)生動耳、動口、動手、動腦的機(jī)會，要使全體學(xué)生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實踐的空間。3．讓學(xué)生多思考，學(xué)而不思則罔，教學(xué)過程中教師要抓住學(xué)生思維脈博，把學(xué)生吸引到參與問疑解題過程中，并使學(xué)生在參與思考過程中，學(xué)生提問，學(xué)生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。實踐證明，學(xué)生一旦從被動待“灌”的位置調(diào)整到主動索取知識 的位置，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，得到探索創(chuàng)造的能力，使創(chuàng)造素質(zhì)在人生長河中長流不息。學(xué)習(xí)對他們來說是一種內(nèi)心深處的需要，是一種樂趣，是一種享受。顯然，學(xué)生自身的利益需要的，老師和父母喜歡的，祖國和人民需要的都是學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行，才提出嚴(yán)厲的批評。美國學(xué)者帕特里克的實驗結(jié)果有力地證明了上述觀點的正確性。成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難很大?？墒悄且浑p眼睛啊!小姑娘眼里凝結(jié)著的不僅僅是絕望的恐懼，而且還有難以忍受的肉體的疼痛。差生不一定樣樣差，也有其特長，教師應(yīng)引導(dǎo)差生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，揚其長，避其短，并引導(dǎo)他們重視和發(fā)現(xiàn)自己的長處，使他們覺得自己并不比別人笨，樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，魏老師出的題目都適合差生的知識程度，學(xué)生都答對了，即使差生需要思索，一時答不上來，教師要給予提示，不要急急忙忙停止回答。這樣，久而久之，差生就跟上了隊伍，甩掉了“差生”的帽子。比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是老師寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。魏老師就跟同學(xué)們商量說：“我是個懶老師，不愿意多講話，在我們班上課的時候，學(xué)生能講明白的都讓學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生越講越能講，咱們也試一試，請水平高的同學(xué)給大家