準確把握語文要素逐步培養(yǎng)閱讀能力劉冰-資料下載頁
2025-04-02 00:43本頁面
【正文】 中得到延續(xù)，如，《咕咚》的“鹿”“象”兩個字，學生借助插圖即可識，“攔”字，借助插圖可以看出野牛是站在其他動物的對面，擋住其他動物的去路。除了借助圖畫識字，連環(huán)畫最基本的功能還是幫助理解文本內容，如，提示故事情節(jié)與情節(jié)結構的起承轉合。小朋友喜歡讀圖、讀連環(huán)畫，不只是因為他們識字量少，更因為它形象生動，可感、可想象?！靶蜗蟆笔侨祟愓J知世界的基本途徑，是文學表達的基本要素，也是培養(yǎng)閱讀能力基本手段。可以說，所有文學表達都以形象為基礎。高爾基說：“在詩篇中，在詩句中，占首要地位的必須是形象?！比?，《要下雨了》《小壁虎借尾巴》等，我們先把文字拿掉，只給圖畫，以畫面來引導孩子來“讀”故事、講故事，低年級的孩子根據(jù)畫面理解“讀”出的故事并不會與文本內容發(fā)生太大的偏差。讀圖助力學文，合乎認知規(guī)律，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的教學中應予足夠的重視。三、用好“語文要素”，起步閱讀還要多讀書教材內的文章，雖文質兼美，為孩子學習語文的好材料、好范例，但遠遠不夠。真要培養(yǎng)學生的閱讀能力，起好閱讀這一步，還要廣泛閱讀。教學中，我努力尋找適合孩子閱讀的、與教材相關聯(lián)的圖畫書、兒歌童謠等，輔助教材，讓孩子站在高起點上進入閱讀。當然，選擇課外資源要格外謹慎，雖然新教材充滿彈性，但不是一個可以任由我們打扮的姑娘。例如，我與孩子們閱讀的輔助性讀本有：《畫說漢字》《給孩子的漢字王國》《嬰幼兒識字百法》《稚子心語》等；與孩子們誦讀的輔助性讀本有：《聲律啟蒙》《與古詩交朋友》《日有所誦》等；與孩子們欣賞的輔助性讀本有：民國老課本（全六冊）《啟蒙》《常識》《歌謠》《修身》《故事》《童趣》，等等。畢竟，閱讀才是“閱讀力”成長的大地。閱讀也是啟蒙“閱讀力”最好的老師。
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