準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素逐步培養(yǎng)閱讀能力劉冰-文庫(kù)吧
2025-03-18 00:43 本頁(yè)面
【正文】 ：烏鴉是用什么辦法喝著水的？《一個(gè)接一個(gè)》：你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷？《要下雨了》：故事里有哪些動(dòng)物燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么？《小壁虎借尾巴》：小壁虎都找誰(shuí)借過尾巴，結(jié)果怎么樣？等等，都指向培養(yǎng)檢索明顯信息能力?！兑环昼姟罚焊鶕?jù)課文內(nèi)容說一說（“要是……就……”）；《小猴子下山》：小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去？《咕咚》：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？等等，都指向根?jù)明顯信息作簡(jiǎn)單推斷的能力?！端膫€(gè)太陽(yáng)》：你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)，說明理由；《樹和喜鵲》：樹和喜鵲后來(lái)為什么很快樂？等等，都指向培養(yǎng)說明理由的能力?！稑浜拖铲o》文中的“泡泡”提示：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思；《要下雨了》文中的“泡泡”提示：讀了這一段，我知道了“悶”的意思，等等，都指向理解詞語(yǔ)意思的能力。此外，還有認(rèn)識(shí)自然段《烏鴉喝水》；借助圖畫閱讀《小蝸?！贰缎『镒酉律健罚蛔⒅亻喿x和表達(dá)的聯(lián)系，如，《一分鐘》：根據(jù)課文內(nèi)容說一說，《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》：讀一讀，說一說，等等。二、運(yùn)用“語(yǔ)文要素”，努力讓“好教”的教材發(fā)揮作用閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用語(yǔ)文要素來(lái)助力閱讀，努力讓“好教”的教材發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)“教好”的目標(biāo)。（一）“泡泡”助力詞語(yǔ)理解編者將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思這一基本的閱讀理解能力（也是閱讀策略）以“泡泡”的形式，提醒教與學(xué)。如，一下第三單元的語(yǔ)文要素是“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思”，在《樹和喜鵲》第二自然段中吐了個(gè)“泡泡”：“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思。”在《要下雨了》再次“吐”了個(gè)“泡泡”：“讀了這一段，我知道‘悶’的意思。”雖然“泡泡”吐在“孤單”“悶”這些詞語(yǔ)的旁邊，但這種方法要在整課
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