準確把握語文要素逐步培養(yǎng)閱讀能力劉冰(已修改)
2025-04-14 00:43 本頁面
【正文】 準確把握語文要素 逐步培養(yǎng)閱讀能力閩高專科附屬實驗小學 劉冰一年級是閱讀能力培養(yǎng)的起步階段。如何引導孩子起好步、踏實走，是擺在語文老師面前的一道難題。這套“好教”的部編小學語文教材，為老師提供了一把破解難題的“金鑰匙”——語文要素。一、熟悉“語文要素”，了解教材“好教”之所在部編小學語文教材（以下科稱“新教材”）首次提出“語文要素”這個概念。“所謂‘語文要素’就是課程標準的學段目標（語文知識、語文能力、學習方法以及習慣等等）的分解細化，然后將其一一落實到每冊教材每個單元?！保S國才《用好部編語文教材的“3+1”教學改進建議》，摘自《福建教育》2017年第8期）。新教材采取“雙線組織結(jié)構(gòu)單元”編排，即寬泛的人文主題（隱線）和系列的語文要素（顯線）結(jié)構(gòu)起單元內(nèi)容和訓練，使教師拿到教材就知道教什么（學生拿到教材就知道學什么）、達到什么目標。這是新教材“便教利學”的體現(xiàn)之一。一年級教材的“語文要素”有關(guān)閱讀方面主要包括朗讀能力和閱讀能力。從讀準字音到讀好長句子、讀出語氣、分角色讀等，都清晰地漸進地編排在課后練習中。如，第一冊，《秋天》：注意“一”的不同讀音；《雨點兒》：分角色朗讀，讀好句子之間的停頓。第二冊，《我多想去看看》：讀好帶感嘆號的句子；《小公雞和小鴨子》《棉花姑娘》：讀好對話；《端午粽》《彩虹》：讀好長句子；《動物王國開大會》：分角色朗讀。編者在語文要素中由淺入深、循序漸進地編排了檢索明顯信息、聯(lián)系上下文理解詞語意思、根據(jù)明顯信息作簡單推斷、說明理由，等等。如，《青蛙寫詩》：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？《項鏈》：大海的項鏈是什么？《雪地里的小畫家》：雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？《烏鴉喝水》
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