【正文】 第一篇：激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說(shuō)話能力激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說(shuō)話能力我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初一、初二的學(xué)生，說(shuō)英語(yǔ)的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說(shuō)英語(yǔ)。而到了初三以上，特別是到了高二、高三，說(shuō)英語(yǔ)的積極性大大下降。學(xué)生中筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達(dá)能力極差的大有人在。究其原因有：，即認(rèn)為在初級(jí)階段（初一、初二）主要抓聽(tīng)、說(shuō)，中級(jí)階段從聽(tīng)、說(shuō)過(guò)渡到讀、寫，而高級(jí)階段（高二、高三）抓讀和寫，片面地把聽(tīng)說(shuō)讀寫分割開(kāi)來(lái)；，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)；。所以英語(yǔ)教學(xué)到了高中階段就忽視興趣的激勵(lì)和說(shuō)話能力的培養(yǎng)。那么，高中階段如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)說(shuō)的能力呢？一、根據(jù)學(xué)生年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)說(shuō)的能力在初級(jí)階段由于學(xué)生年齡小，好學(xué)、好問(wèn)、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復(fù)、模仿等教學(xué)手段有著很重要的地位。到了高中階段，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，抽象邏輯思維起主導(dǎo)作用。同時(shí)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)也隨之變化，對(duì)說(shuō)話的興趣有所下降，顯得不那么積極主動(dòng)了。根據(jù)這些特點(diǎn)老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。為此，我們從高一開(kāi)始著手從教學(xué)方法上激勵(lì)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。、機(jī)械的方法。每堂課前化三分鐘，每次一位學(xué)生上臺(tái)演講，談當(dāng)天的新聞，講故事，講班級(jí)中最新發(fā)生的事及一切學(xué)生感興趣的事，多傳遞信息。例如：足球世界杯賽舉行時(shí)，學(xué)生們，尤其是男生，上臺(tái)大談足球：“Myfavouritefootballstars”，“ThefootballmatchbetweerazilandArgentina”，“FootballinChina”，“Thedevelopmentoffootball”等等，簡(jiǎn)直成了足球系列講座。每年3月5日到來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)談諸如：“HowshallwelearnfromLeiFeng？”“LeiFenghasebackagain.”“IsitnecearytolearnfromLeiFengtoday？”等等。每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生也會(huì)加以評(píng)論，談自己的想法，如：“Whatshallwedowiththosewhodon39。tkeeptherulesofourschool？“Shallwecheatintheexaminatioinordertogetagoodmark？”有時(shí)學(xué)生們利用2—3分鐘做個(gè)游戲，如：GuethelettersofsomeEnglishwords，Tonguetwisters等。學(xué)生的興趣越來(lái)越高，積極性也不斷高漲。在此基礎(chǔ)上我們要求學(xué)生演講時(shí)多與教學(xué)相結(jié)合，盡可能多用新學(xué)的單詞、詞組、句型等，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師注意引導(dǎo)，定期總結(jié)，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生。漸漸地學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性高漲了起來(lái)，大家你追我趕，積極準(zhǔn)備。遇有困難，主動(dòng)與同學(xué)商量或請(qǐng)教老師。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)日趨準(zhǔn)確，內(nèi)容更加豐富，聽(tīng)的學(xué)生更樂(lè)意聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力同時(shí)得到了訓(xùn)練。、重復(fù)、背誦、模仿編對(duì)話等方式。這種操練往往脫離真實(shí)的情景，忽視了語(yǔ)言內(nèi)容的真實(shí)性，教學(xué)形式比較呆板，高中生很容易生厭。針對(duì)這種情況，我們的教學(xué)不是停留在這個(gè)階段上，而是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新的情景，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中進(jìn)行交際性操練，努力達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。如我在教對(duì)話時(shí)讓學(xué)生了解詞語(yǔ)和句型內(nèi)容后，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們聯(lián)系新舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，拓寬學(xué)生的思路，取得了較好的效果。有些學(xué)生可以把許多情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，以對(duì)話的形式表演出來(lái)，內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)得到靈活運(yùn)用。例如我們?cè)谡n本第一、二冊(cè)中學(xué)過(guò)AskingtheWay，InquiringaboutHealth，InquiringaboutWeather，AskingforStreetDirection；第三冊(cè)中學(xué)到GivingAdviceaboutHavingMorePhysicalExercise，他們把內(nèi)容串起來(lái)編成下列對(duì)話：S[,1]:(Pickingupthephone)Hello,mayIeaktoLingLing?S[,2]:It39。?S[,1]:Yes,I39。[,2]:I39。39。sthematterwithhim?S[,1]:I39。39。[,2]:Thenwe39。dbettergoandsechiminthehoital.第二篇：激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力[范文]激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力（縣級(jí)二等獎(jiǎng)）宜陽(yáng)縣高村鄉(xiāng)張?jiān)W(xué) 史笑麗在語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，什么是閱讀？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里“閱讀”的意思是“看并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”。從一般意義上講：“閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程?！遍喿x是“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，也就是說(shuō)閱讀就是吸取、探究、創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師教學(xué)研究的永恒話題，在這里，我就激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)的一些看法，與大家商榷并誠(chéng)征同仁指點(diǎn)！一、閱讀興趣的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”，要求小學(xué)的課外閱讀總量應(yīng)100萬(wàn)字以上。要完成這樣一項(xiàng)巨大的任務(wù)，光靠教師的指令是很難實(shí)現(xiàn)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：。閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)老師大聲朗讀用在識(shí)字不多的一二年級(jí)學(xué)生身上，可以解決他們讀書(shū)難的問(wèn)題，可以保證讀書(shū)的質(zhì)量。由于教師讀的書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得一本好書(shū)會(huì)有這么大的魅力，讀書(shū)是這么有趣的事，漸漸的他們會(huì)覺(jué)得只聽(tīng)老師讀是不過(guò)癮的，自己得找本書(shū)讀。這時(shí)可以講一些名人讀書(shū)的故事，如毛主席、老舍、葉圣陶、冰心等人讀書(shū)的故事。“名人效應(yīng)”自然不可低估