激發(fā)閱讀興趣(已修改)
2025-08-16 18:04 本頁面
【正文】 激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)還對各年段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學(xué)段：不少于5萬字；第二學(xué)段：不少于40萬字；第三學(xué)段：不少于100萬字?？梢婇喿x已不是一句口號，而是要付諸于兒童閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之“基”，夯實大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。深入探索閱讀本質(zhì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。為了既照顧學(xué)生的個性差異，又真正把閱讀教學(xué)落到實處，在閱讀上，要提出既要提倡“上不封頂”，又要落實“下要保底”。具體做法是： 一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。 課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，關(guān)鍵在教師。如何完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求的數(shù)量，而且在閱讀中重視學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的獨特體驗與感受，教師是閱讀的對話者之一。學(xué)生的閱讀實踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地——課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間。特別是隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上社區(qū)的開發(fā)，為學(xué)生提供了一個高速度、高密集的信息和知識的廣闊天空。讓學(xué)生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認(rèn)識，認(rèn)識到新課標(biāo)的要求各年段所達(dá)到的閱讀量，并不是一個可有可無的數(shù)據(jù)，而是培養(yǎng)語文素質(zhì)的重要途徑。因而，我們就必須憑借教材，將自主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 二、激發(fā)興趣，正確引導(dǎo) 興趣是最好的老師。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有
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