激發(fā)閱讀興趣(完整版)
【正文】 ，繼承文化的傳統(tǒng)，維護家族的尊嚴，他們正直勤懇，相愛相親，傾其所有，各盡所能，開拓生路，玉汝于成。經(jīng)常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。如何完成課程標準中提出的具體要求的數(shù)量，而且在閱讀中重視學生的主體地位、重視學生的獨特體驗與感受，教師是閱讀的對話者之一。培養(yǎng)閱讀能力《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為了既照顧學生的個性差異，又真正把閱讀教學落到實處，在閱讀上，要提出既要提倡“上不封頂”，又要落實“下要保底”。因而，我們就必須憑借教材，將自主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我的具體做法是： 開學伊始，首先結(jié)合學校的校本課程，向?qū)W生推薦了曹文軒的代表作《青銅葵花》。我看時還真應(yīng)了網(wǎng)上的那句話“讀這本書不流淚是不可能的”我第一次哭了4次，第二次哭了3次，第三次哭了2次！同班同學的現(xiàn)身說法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同學們紛紛到書店去購買或到圖書室去借閱?！遍喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)最全面。課外閱讀中的因材施教，使每一位學生各盡其力，各展其才。 如：交流心得。 2．搭建平臺，盡情展示。每類我都至少看了七八本左右，汲取了許多“營養(yǎng)”……在這些精彩文學的熏陶下，我逐漸領(lǐng)悟到了文字的奧妙。自己所寫，也不遜色，結(jié)合了三者的風范。學生在充分閱讀后，寫出真情實感的讀后感，然后粘貼到主頁上，其他同學閱讀后，和自己的作品進行對比，學生這樣很感興趣，紛紛投稿。 結(jié)合讀書節(jié)，
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