【導(dǎo)讀】改革開放以來，蘇州主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一直名列全國大中城市前列。據(jù)《蘇州日?qǐng)?bào)》2020. 萬億元增加到，年均增長%。智能制造裝備5大產(chǎn)業(yè)作為高端裝備制造業(yè)，相關(guān)發(fā)展目標(biāo)被分別加以明確。未來五年，蘇州將優(yōu)先。來自《蘇州日?qǐng)?bào)》2020年6月9日消息，2020年，蘇州市將高端裝備制造列為重。點(diǎn)展開的八大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州市現(xiàn)有裝備制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)3212. 市規(guī)模以上工業(yè)的比重為18%。模以上工業(yè)總產(chǎn)值將達(dá)到5440億元左右。率必不可少的技術(shù)手段。蘇州市抓重大項(xiàng)目推轉(zhuǎn)型升級(jí)的55個(gè)項(xiàng)目中，如江蘇醫(yī)療器。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前蘇州市高端制造業(yè)高技能人才的滿足率僅為30%，高端智能行。在今后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，蘇州市、江蘇省乃至長。本專業(yè)每年生源充足，一志愿報(bào)考率持續(xù)在180%以上，每年新生報(bào)到率均在94%以上；至今已有7屆畢業(yè)生，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率100%。指數(shù)均名列全院各專業(yè)首位。校企合作具有深厚的基礎(chǔ)和優(yōu)良的傳統(tǒng)。學(xué)院在成立之初就鮮明地提出“為學(xué)生

　　

【正文】 ）、電機(jī)與電氣控制中的“自動(dòng)繞線機(jī)”，虛擬了一個(gè)個(gè)真實(shí)的現(xiàn)場，學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)“現(xiàn)場”中分析問題、解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，完成知識(shí)、 技能的“同化”和“順應(yīng)”，創(chuàng)建了“虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)”模式，讓學(xué)習(xí)成為一種虛擬仿真情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”工作過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。“自動(dòng)化裝配生產(chǎn)系統(tǒng)”“閥體柔性制造線”項(xiàng)目，再現(xiàn)圖 36 “立體倉庫系統(tǒng)”虛擬項(xiàng)目 了實(shí)際的生產(chǎn)情景、工作過程和先進(jìn)的機(jī)械加工工藝，學(xué)生們自主進(jìn)入虛擬車間，按照實(shí)際生產(chǎn)過程，自主操作虛擬設(shè)備，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，完全踐行了“做中學(xué)”這一先進(jìn)的理念。創(chuàng)建了“虛擬仿真工學(xué)結(jié)合”的新模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程在信息化環(huán)境下的對(duì)接，使課堂教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)際操作三位一體，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境和情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)與生 產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合、虛擬仿真與職業(yè)活動(dòng)有效銜接。 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，信息 量 大 、內(nèi)容新穎、再了現(xiàn)崗位、再現(xiàn)了現(xiàn)場、再現(xiàn)了崗位作業(yè)過程。鮮活的現(xiàn)場內(nèi)容，逼真的現(xiàn)場環(huán)境，有利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展 。 仿真資源的開發(fā)利用，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 、全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 強(qiáng) 調(diào)就業(yè)崗位能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，有效通過信息化手段進(jìn)行課程間的整合，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的聯(lián)系， 提高信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的教育。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與生活、社會(huì)和工作過程的 聯(lián)系，課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的密切聯(lián)系；在構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力的培訓(xùn) 。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主與探索性和基于問題解決的學(xué)習(xí)模式；注重接受、探索、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力、搜集和處理信息能力、交流與合作的能力，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。 建設(shè)期內(nèi)，組 建《電工電子技術(shù)》等課程的仿真實(shí)驗(yàn)軟件， 開發(fā)《可編程控制器技術(shù)》 、 《傳感器與組態(tài)技術(shù)》 、 《電機(jī)與電氣控制》 、 《自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線》等課程的虛擬項(xiàng)目各 3～ 5 個(gè)。 5． 搭建校企數(shù)字傳輸課堂，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué) 構(gòu)建“校企互動(dòng)、雙向傳送”的 生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)。 與企業(yè)合作，在蘇州快捷自動(dòng)化設(shè)備有限公司機(jī)器人制作現(xiàn)場、蘇州萊克電氣有限公司電機(jī)生產(chǎn)現(xiàn)場搭建數(shù)字傳輸課堂 2 個(gè)點(diǎn)，與本專業(yè)的“ MPS 實(shí)訓(xùn)室”“電機(jī)實(shí)訓(xùn)室”等對(duì)接，用 3G 技術(shù)，破解校企時(shí)空障礙，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的校企聯(lián)合教學(xué)。 系統(tǒng)基本功能： 1）支持學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的場景可實(shí)時(shí)雙向傳輸，使企業(yè)的新工藝和新技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容。借助視頻特寫和放大、慢放等效果，可以重點(diǎn)展示生產(chǎn)環(huán)節(jié)的局部細(xì)節(jié)和重要過程。 2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)兼職教師與學(xué)生開展多方雙向?qū)υ捊涣鳎蛊髽I(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師能實(shí)時(shí)開展故 障診斷、技術(shù)革新等遠(yuǎn)程服務(wù)。 3）支持同步錄制多媒體教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的傳輸和輻射作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)中西部地區(qū)的教育支持。 4）實(shí)現(xiàn)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享，可面向企業(yè)人員開展在崗技術(shù)培訓(xùn)和中職畢業(yè)生在崗學(xué)歷進(jìn)修。系統(tǒng)主要設(shè)備有高清 硬盤 攝像機(jī)、 HDMI 高清采集卡、智能導(dǎo)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)客戶端等。 校企互動(dòng)課堂拓?fù)鋱D見圖 37(本圖摘自常州機(jī)電 國家骨干校建設(shè)方案 )。 圖 37 校企互動(dòng)課堂拓?fù)鋱D 項(xiàng)目化課程改革、技能競賽、虛擬項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)新工作室與校企傳輸課堂建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 3表 3表 3表 311。 表 38 項(xiàng)目化課程改革 建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算表 序號(hào) 名稱 建設(shè) 目標(biāo) 完成時(shí)間 (年 ) 建設(shè)經(jīng)費(fèi) 責(zé)任人 2020年 2020年 小計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》 項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 3 2 5 葛曉忠 葛耀清 馬新華 薛振江 楊培生 邵春剛 2 《電機(jī)與電氣控制》 2020 3 2 5 許月琳 3 《傳感器與組態(tài)技術(shù)》 2020 2 3 5 張淑紅 4 《自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線》 2020 2 3 5 范金玲 合 計(jì) 10 10 20 表 39 技能競賽建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算表 序號(hào) 名稱 建設(shè) 目標(biāo) 完成時(shí)間 (年 ) 建設(shè)經(jīng)費(fèi) 責(zé)任人 2020年 2020年 小計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 系統(tǒng)化技能競賽平臺(tái) 各類競賽有序進(jìn)行，有成績 2020 3 3 6 徐 黎 薛振江 楊培生 邵春剛 2 五月技能節(jié) 2020 3 3 6 王 勇 3 省、國級(jí)技能大賽 2020 5 5 10 張衛(wèi)星 合 計(jì) 11 11 22 表 310 虛擬項(xiàng)目開發(fā) 建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表 序號(hào) 名稱 建設(shè) 目標(biāo) 完成時(shí)間 (年 ) 建設(shè)經(jīng)費(fèi) 責(zé)任人 2020年 2020年 小計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 電工電子基礎(chǔ)虛擬項(xiàng)目 分別完成 35個(gè)虛擬項(xiàng)目 2020 3 2 5 王春生 葛耀清 馬新華 薛振江 楊培生 邵春剛 2 可編程控制器虛擬項(xiàng)目 2020 3 2 5 王月芹 3 電機(jī)與控制技術(shù)虛擬項(xiàng)目 2020 3 2 5 許月琳 4 自動(dòng)線與自動(dòng)機(jī)虛擬項(xiàng)目 2020 3 2 5 范金玲 合 計(jì) 12 8 20 表 311 創(chuàng)新工作室與校企傳輸課堂建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表 序號(hào) 名稱 建設(shè) 目標(biāo) 完成時(shí)間 (年 ) 建設(shè)經(jīng)費(fèi) 責(zé)任人 2020年 2020年 小 計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 創(chuàng)新工作室 正常開展各項(xiàng)活動(dòng) 2020 見內(nèi)容三 陸文灝 薛振江 邵春剛 2 校企傳輸課堂 2020 14 14 28 陳 希 合 計(jì) 14 14 28 （ 五 ） 打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以互培共育提高技術(shù)服務(wù)能力 1． 實(shí)施“三化”工程，優(yōu)化教師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu) 以學(xué)院教學(xué)能力培養(yǎng)基地為平臺(tái)，以教學(xué)業(yè)務(wù)訓(xùn)練為抓手，定期安排專業(yè)教師參加高職教育培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)培訓(xùn)，實(shí)行人人過關(guān)教學(xué)能力測試，不斷提高專任教師的高職教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力 。 與 凱旋機(jī)電 、 泰格電子 、 華辰電氣、 快捷自動(dòng)化設(shè)備 等 公司 建立 4個(gè) 企業(yè) 教師實(shí)踐工作站 ； 所有教師每年完成為期半個(gè)月的市場調(diào)研，安排 6～ 8位教師完成為期五個(gè)月的深度企業(yè)實(shí)踐， 1～ 2位教師完成為期一年以上的訪問工程師，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，具體安排見表 312。 加強(qiáng)教師境外交 流與合作 ， 骨干教師在國（境）外參加國際職業(yè)資格證書培訓(xùn)項(xiàng)目 ， 通過 出國 （境）進(jìn)修等多種渠道，培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)帶頭人和骨干 教師。在省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上， 通過學(xué)歷進(jìn)修、企業(yè)掛職、出國研修、內(nèi)培外引，打 造一支具有職業(yè)化、工程化、國際化素質(zhì)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 表 312 教師企業(yè) 實(shí)踐安排進(jìn)度表 序號(hào) 項(xiàng) 目 參與人數(shù) 2020 年 2020 年 1 市場調(diào)研 14 20 2 企業(yè)實(shí)踐 6 1 3 訪問工程師 0 1 合 計(jì) 21 22 2．建設(shè)三支隊(duì)伍，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) （ 1）雙專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè) 聘請(qǐng)具有機(jī)電技術(shù)行業(yè)影響力的企業(yè)專家 1 名擔(dān)任專業(yè)帶頭人， 明確專業(yè)帶頭人目標(biāo)責(zé)任，從專業(yè)建設(shè)進(jìn)度及成效進(jìn)行考核； 把握專業(yè)教學(xué)改革方向，整合機(jī)電行業(yè)企業(yè)資源。對(duì)校內(nèi)已有專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，支持其從事為期 1 年的訪問工程師、 1～ 2 項(xiàng)市級(jí)以上高技術(shù)含量項(xiàng)目研發(fā)，安排到國外進(jìn)行教學(xué)理 念培訓(xùn)以及專業(yè)和課程設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)，使其迅速成長。將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成為既能把握專業(yè)（群）改革和建設(shè)的發(fā)展方向，又有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的教育實(shí)踐專家。建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)與聘任高水平的專業(yè)帶頭人 2 名（企業(yè) 1 名）。 （ 2）骨干隊(duì)伍建設(shè) 根據(jù)學(xué)院《 骨干教師培養(yǎng)與管理辦法 》，選拔并培養(yǎng) 6名骨干教師，科學(xué)制定總體培養(yǎng)規(guī)劃；實(shí)施學(xué)院教師“企業(yè)工作經(jīng)歷”和企業(yè)人員“院校教學(xué)經(jīng)歷”為內(nèi)容的雙師雙向交流機(jī)制； 采用外引與內(nèi)培相結(jié)合的方法，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，提升教育理念、專業(yè)水平和實(shí)踐能力、應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平 ； 成立骨干講師團(tuán)，積 極承擔(dān)教育部及省廳師資培訓(xùn)（中職）項(xiàng)目；引進(jìn)具有良好工程背景或科研背景的工程技術(shù)人員、能工巧匠充實(shí)隊(duì)伍，推進(jìn)骨干教師三類企業(yè)實(shí)踐類型，促進(jìn)實(shí)踐能力循環(huán)漸次提高，全面提高團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)和雙師比例，“雙師”素質(zhì)比例達(dá) 90%以上；培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的骨干教師 6名， 2～ 3名教師晉升為副教授，引進(jìn) 1～ 2名正、副 教授或博士，高級(jí)職稱比例≥ 40%；建設(shè)期內(nèi)，派遣 6名骨干教師赴國（境）外培訓(xùn)，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位及以上比例達(dá)到 80%。 （ 3） 兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 聘請(qǐng)具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，把 握專業(yè)教學(xué)改革方向，整合企業(yè)資源。根據(jù)學(xué)院《兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理辦法》，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任項(xiàng)目化課程實(shí)施過程中關(guān)鍵技術(shù)和技能的傳授和解惑，同時(shí)參與或指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革及工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。校企共同制定兼職教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師進(jìn)行有目的的教學(xué)能力的培養(yǎng)，安排兼職教師定期參與教研教改活動(dòng)，提高專業(yè)課程教學(xué)能力；建立兼職教師教學(xué)考核體系，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)能力等方面進(jìn)行考核，動(dòng)態(tài)優(yōu)化兼職教 師庫。建設(shè)期內(nèi)，建成 35 人以上兼職教師庫 ,每年聘用 15～ 20 人兼職教師， 最終實(shí)現(xiàn) 兼職教師 承擔(dān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到 40%。 3．加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè) 對(duì)所有青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，“一人一案”，明確年度培養(yǎng)目標(biāo)，簽訂合同，促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展；圍繞基于工作過程的課程體系建設(shè)和行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)的要求，以教學(xué)業(yè)務(wù)訓(xùn)練為抓手，定期安排參加高職教育培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)培訓(xùn)，實(shí)行人人過關(guān)教學(xué)能力測試，提高青年教師的高職教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力；安排青年教師定期到企業(yè)深度實(shí)踐，提高工 程技術(shù)服務(wù)能力；開展青年教師“四個(gè)一”工程，以“一師聯(lián)一企、一師結(jié)一師、一師做一項(xiàng)、一師帶一批”為載體，加強(qiáng)青年教師企業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力的培養(yǎng)，建設(shè)期內(nèi)，選派 4 名青年教師進(jìn)企業(yè)深度實(shí)踐；鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷進(jìn)修，青年教師具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位及以上比例達(dá)到 100%。 4． 整體提升社會(huì)服務(wù)能力 （ 1）依托“二中心”平臺(tái)，面向中小企業(yè)主體提供技術(shù)服務(wù) 依托“蘇工院 西門子 先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范中心 ”、“蘇工院 瑞思機(jī)電工程技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用中心”等平臺(tái)，資助科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過開展課題研究、產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)解決工程項(xiàng)目難 題等，著力提升專業(yè)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的社會(huì)服務(wù)能力。建設(shè)期內(nèi)，對(duì)中小企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，專業(yè)群內(nèi)專業(yè)共同完成企業(yè)橫向項(xiàng)目 5～ 7 個(gè)、申請(qǐng)或授權(quán)專利2～ 3 項(xiàng)。 （ 2）依托開放性實(shí)訓(xùn)基地，面向社會(huì)開展高技能和新技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn) 針對(duì)具有高中學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)軍人、在崗中職畢業(yè)生、企業(yè)職工、職教以及社會(huì)成員開 展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，開發(fā)相應(yīng)的高級(jí)技能培訓(xùn)模塊課程。建設(shè)期內(nèi)，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)機(jī)電一體化技術(shù)高技能培訓(xùn)的遠(yuǎn)程教育課程資源庫，內(nèi)容主要有可編程序控制系統(tǒng)（ PLC）設(shè)計(jì)師培訓(xùn)包、機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)（高級(jí)）包、維 修電工中、高級(jí)培訓(xùn)包等。建立 3 個(gè)企業(yè)繼續(xù)教育與技能培訓(xùn)點(diǎn)，建設(shè)期內(nèi)每年為社會(huì)提供各類培訓(xùn)和服務(wù) 1000 人次。 （ 3）推進(jìn)開放教育資源建設(shè)，為中高職銜接提供繼續(xù)教育服務(wù) 面向具有高中學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)軍人、在崗中職畢業(yè)生、企業(yè)職工以及社會(huì)成員開展大專學(xué)歷繼續(xù)教育，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)歷提升模塊課程，開發(fā)相應(yīng)的職后學(xué)歷提升培訓(xùn)課程。同時(shí)，繼 續(xù)做好單招技能考點(diǎn)工作；繼續(xù)每年主動(dòng)為中職機(jī)電專業(yè)教師開展課改、教學(xué)信息化、專題培訓(xùn) 80 人；成教培訓(xùn)點(diǎn)繼續(xù)每年招收 70 名本專業(yè)學(xué)員。 師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 313。 表 313 師資 隊(duì)伍建設(shè)與經(jīng)費(fèi)預(yù)算一覽表 序號(hào) 建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)目標(biāo) 完成時(shí)間 (年 ) 建設(shè)經(jīng)費(fèi)（萬元） 責(zé)任人 2020 年 2020 年 小計(jì) 1 兼職教師 20 人 2020 15 15 30 葛曉忠 2 專業(yè)帶頭人 2 人 2020 5 5 10 陳 希 3 骨干教師 6 人 2020 12 13 25 馬 俊 4 青年 教師 10 人 2020 13 12 25 葛曉忠 合 計(jì) 45 45 90 （ 六 ） 實(shí)施 多維 評(píng)價(jià)，以多元參與建立質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 高職院校的 評(píng)價(jià)制度 應(yīng)具有促學(xué)促教、促建促改、督導(dǎo)激勵(lì) 等多項(xiàng)功能 ，按照學(xué)院“ 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路 ” 的辦學(xué)理念 ， 建立 多元參與、多維指標(biāo)的開放性第三方人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度， 淡化 傳統(tǒng)的 學(xué)生課業(yè)考試以學(xué)校和教師為主導(dǎo)的內(nèi)部評(píng)價(jià)方式 ， 強(qiáng)化以外部評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的第三方認(rèn)證方式 。高職教育服務(wù)對(duì)象（學(xué)生、行業(yè)、用人單位）的多樣性，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多元構(gòu)成 多員、全方位和全過程的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。 只有建立科學(xué)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，才可以全面地調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。圖 38 為第 三方人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)