快樂作文結題報告-資料下載頁
2025-03-26 00:02本頁面
【正文】 了知識，而且掌握了歸納文章主要內容的方法，同時作文也比以前寫得生動、具體，富有一定的文采了。實踐說明，從整體的原理出發(fā)，把閱讀和寫作作為一個有機的整體來看待，把二者緊密結合起來，采取先讀后寫，以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合，相互促進的辦法，從而較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用，對提高學生的閱讀和寫作能力確實效果較好。特別對于寫作能力較低的同學，效果就較為顯著。 四、重視互評互改、多元展示交流許多人都知道“推敲”一詞的來歷和王安石為“春風又綠江南岸 ”的“綠”字煞費苦心的典故。的確，學生寫作文要做到中心明確、條理清楚、文辭優(yōu)美很不容易。有時盡管老師給學生講了寫作方法、技巧，但有的學生覺得很抽象，還是不會運用或運用不當；有的學生寫了作文，卻不知自己寫得好還是差。老師批改作文時也常常為那些錯字、病句傷透腦筋。因此，我常常組織學生開展互評互改、展示交流活動，讓他們互相取長補短，共同提高寫作水平。同桌或小組交流，互相評議。每到進行單元習作時，我總是先引導學生弄清本次習作要求，再同桌或小組內說說自己打算怎么寫，互相提示該寫哪些內容，然后各人獨立打草稿，又指導他們同桌或小組內互相評改草稿。通過這樣寫前“一說”、寫后“一改”，同學之間互相學習布局謀篇、遣詞造句的方法。全班交流，重點評議。我們常常鼓勵學生在班上交流作文草稿，有意請寫作能力不同的幾位同學交流，再引導同學們進行評議。對于優(yōu)秀習作，同學們贊賞它的精妙之處；對于問題習作，大家各抒己見，誠懇地提出修改建議。正是這樣，擅長寫作的同學喜歡給同學們展示自己的作文水平；不會寫作的同學，希望大家多給他出出主意。所以，每當上這種課時，學生們總是爭相發(fā)言，教室里熱鬧異常。板報展覽，擇優(yōu)獎勵。結合每個班的班級文化建設工作，老師專門設置了一個習作展示欄——“苗苗園地”。選出每個單元的優(yōu)秀習作展覽，對一學期中能多次展出習作的同學進行適當獎勵，讓學生體驗寫作的成就和快樂。制作文集，互相傳閱。自開展課題實驗以來，每學期末，我們都讓每位同學選一篇自己的優(yōu)秀作文，裝訂成冊，以供大家課余時間閱讀、交流。迄今為止，我班已有一套系列優(yōu)秀作文集：《起航》《揚帆》《遠行》《遨游》《暢想》《歡歌》。作文集不僅受到同學歡迎，而且也得到了大部分家長的好評。綜上所述，經過三年的努力和嘗試 ，我們的課題實驗略有成效，下表內容在一定程度上反映了學生所發(fā)生的可喜變化。學 生 作 文 現(xiàn) 狀 調 查 表問 題 答 題 情 況實驗前（被調查對象：60人）實驗后（被調查對象：60人）一、你喜歡作文嗎？（單選）A、喜歡（ ） B、不大喜歡（ ） C、不喜歡（ ）A：42人，占70%B：14人，%C：4人，%A：53人，%B：5人，%C：2人，%二、你不喜歡(或不大喜歡)作文的原因是：（可多選）A、沒有內容寫（ ） B、不知怎么寫（ ）C、其它（如難學）（ ）A：8人，%B：6人，占10%C：4人，%A：3人，占5%B：4人，%C：0人三、除老師布置要寫的作文外，你寫作文的情況是：（單選）A、經常寫（ ） B、有時寫（ ） C、不寫（ ）A：15人，占25%B：32人，%C：13，%A：37人，%B：18人，30%C：5人，%四、平時你是怎樣完成作文的？自己寫：6人，占10%先自己寫，再請家長修改：35人，%有時自己寫，有時家長教寫：6人，占10%完全靠家長教寫：9人，占15%有時自己寫，有時仿照作文書寫：4人，%自己寫：45人，占75%先自己寫，再請家長修改：7人，%有時自己寫，有時家長教寫：5人，%完全靠家長教寫：1人，%有時自己寫，有時仿照作文書寫：2人，%五、你想寫好作文嗎？你想過哪些辦法？你有什么希望和建議？100%的同學都想寫好作文，想過的辦法有：請家長或老師指導；參加作文輔導班；先和家長口頭敘述，請家長指點后再寫；多看作文書，仿照寫；抄作文書（有1人）。希望和建議：請老師多教教寫作方法。100%的同學都想寫好作文，想過的辦法有：認真聽課，運用老師講的寫作方法；多觀察大自然，抓住事物的特點；留意身邊的人和事，有時寫隨筆；多讀有益的課外書，積累好詞佳句；仿照課文和一些課外優(yōu)秀作文的寫法；多和同學交流寫作方法；上作文輔導班。希望和建議：多寫自由命題作文，因為課本上的作文題有的好寫，有的太難寫了。當然，“學無止境”，“教無定法”，指導學生寫好作文的方法和途徑還有很多很多，需要我們在教學實踐中不斷探索、研究、總結。以上僅為筆者的一孔之見，若有不當之處，敬請行家里手多多包涵。參考資料：安陽市東南營小學快樂作文課題研究實施方案 2008年3月小學教師《專業(yè)合格證書》教材《心理學》 福建科技出版社出版 1987年7月
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