教育心理學(xué)考試題-資料下載頁(yè)
2025-03-25 02:49本頁(yè)面
【正文】 究表明，影響策略遷移的最重要因素是學(xué)生對(duì)策略應(yīng)用效果的反省認(rèn)知（）陳述性組織者與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者（）1練習(xí)的相對(duì)同一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，也避免了其消極作用（）1對(duì)能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)（）1根據(jù)兒童智力水平進(jìn)行教學(xué)的目的是縮小學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差別（）1動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生（）1掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%90%的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目才能學(xué)習(xí)下一單元（）1學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異，這是個(gè)別化教學(xué)受到普遍重視的重要原因。（）1無(wú)論在簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。（）1布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)中認(rèn)知領(lǐng)域的各級(jí)目標(biāo)是行為目標(biāo)的范例（）1客觀(guān)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，且適合測(cè)量學(xué)生的高層次的能力（）品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時(shí)品德又是行為情境相似性的函數(shù)（）四、名詞解釋?zhuān)總€(gè)3分，共15分）教育心理學(xué)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；成就動(dòng)機(jī)；替代強(qiáng)化；教育機(jī)智五、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略有哪些？影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素有哪些？簡(jiǎn)要說(shuō)明智力水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。六、論述題（每小題10分，共20分）論現(xiàn)代遷移理論的教學(xué)含義分析品德心理結(jié)構(gòu)教育心理學(xué)考試題（五）〖文字大?。捍笾行 ?〖打印文章〗 〖唐詩(shī)三百首〗 〖在線(xiàn)字典〗一、填空（每個(gè)空1分，共15分）班杜拉認(rèn)為觀(guān)察學(xué)習(xí)由_____、_____、_____和_____四個(gè)階段組成。加涅把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為_(kāi)_____、_____和_____三類(lèi)。程序性知識(shí)是以_____來(lái)表征。影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有_____、_____和_____。關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論主要有_____和_____兩種。已知高分組和低分組通過(guò)某項(xiàng)目（是非題）的人數(shù)百分比分別為PH==，則該項(xiàng)目的難度為_(kāi)____，區(qū)分度為_(kāi)____。三、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）A、高智力者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造性者必有高智商C、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線(xiàn)性關(guān)系D、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（）A、華生B、馮特C、赫爾巴特D、桑代克從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）A、接受學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B、概括說(shuō)C、共同元素說(shuō)D、定勢(shì)說(shuō)短時(shí)記憶的容量大約是（）A、5177。2個(gè)組塊；B、6177。2個(gè)組塊；C、7177。2個(gè)組塊；D、9177。2個(gè)組塊發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（）A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)；C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力；D、太耗費(fèi)時(shí)間把學(xué)習(xí)成就看作是贏(yíng)得地位和自尊的根源，這是一種（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；B、自我提高內(nèi)驅(qū)力；C、附屬內(nèi)驅(qū)力；D、生理性?xún)?nèi)驅(qū)力“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是（）A、心胸豁達(dá)B、敏感生C、移情作用D、客觀(guān)性課堂里學(xué)生之間的合作有其不利的一面，主要是（）A、不利于學(xué)生能力和品德的發(fā)展；B、不利于解決新的復(fù)雜問(wèn)題；C、忽視了個(gè)別差異；D、不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短四、名詞解釋?zhuān)總€(gè)3分，共15分）信度；學(xué)習(xí)策略；接受學(xué)習(xí)；4智商；學(xué)習(xí)風(fēng)格五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。說(shuō)明動(dòng)作技能遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的區(qū)別。在兒童良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，我們應(yīng)提供哪些條件？六、論述題（20分）比較皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，并闡述認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義。
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