【正文】 )。 A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子 過分喜歡看的行為 D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 14．根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為 ( )。 A． 25％ B． 50％ C． 7 5％ D． 100％ 15．最穩(wěn)定、最重要的學習動機是 ( )。 A．興趣 B．認知內(nèi)驅(qū)力 C．求知欲 D．成功感 16．唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是 ( )。 A．學習動機內(nèi)容的社會意義 B．學習動機的作用與學習活動的關系 C．學習動機的動力來源 D．學習動機的理論 17．高尚的學習動 機的核心是 ( )。 A．利他主義 B．以國家為重 C．大公無私 D．無私奉獻 18．成就動機理論的主要代表人物是 ( )。 A．馬斯洛 B．阿特金森 C．維納 D．維果斯基 22．一般說來，由 ( )支配下的行為更具有持久性。 A．交往動機 B．外在動機 C．內(nèi)在動機 D．無意識動機 23．口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的 ( )。 A．導向功能 B．激活功能 C．調(diào)節(jié)與維持的功能 D．強化功能 24．人們總是希望自己能成為某 一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于( )。 A．工作動機 B．成就動機 C．交往動機 D．生理動機 25．要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于 ( )。 A．素質(zhì)教育 B．創(chuàng)設問題情境 C．以學生為主 D．熟悉學生 二、多項選擇題 (下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分 ) 1．動機一般具有哪些功能 ( )。 A．激活功能 B．指向功能 C．強化功能 D．調(diào)整功能 2．學習需要的主觀體驗形式是學 習者的學習愿望或?qū)W習意向，它包括 ( )等。 A．學習的興趣 B．愛好 C．努力 D．學習的信念． 3．根據(jù)學習動機與學習活動的關系來劃分可分為 ( )。 A．近景的直接性動機 B．高尚的動機 C．低級的動機 D．遠景的間接性動機 4．歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面 ( )。 A．有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系 B．有助于根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征 C．有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為 D．有助 于提高學生的學習興趣 7．班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為 ( )。 A．效果強化 B．直接強化 C．間接強化 D．替代性強化 E．自我強化 8．馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有 ( )。 A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬和愛的需要 D．尊重需要 E．自我實現(xiàn)需要 9．認為學習是外部行為的變化的是 ( )。 A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．加涅 E．維納 10．維納將人們活動成敗的 原因歸結為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 ( )。 A．能力高低 B．努力程度 C．任務難易 D．身心狀態(tài) E．運氣 三、填空題 (在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ) 1．歸因理論是從 ________來闡述行為動機的。 2．學習動機的兩個基本成分是 ________和 ________。 3．“身教重于言教”是 ________的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。 4．研究表明，學習動機強度與學習效率之間的關系一般表現(xiàn)為 ________。 5．從動機的生理基礎上看，動機最佳水平應是 ________程 度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。 12．學習動機的強化理論是 ________主義學習理論家提出的，需要層次的理論是 ________主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)。 13．近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對 ________。 14．強化動機理論就其主要傾向來說，是 ________。 15．學習期待就其作用來說就是 ________。 四、名詞解釋 1．成就動機 2．自我效能感 3．學習期待 4．耶基斯一多德森定律 五、簡答題 1．簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習動機對教師的基本要求。 2．簡述教師在培養(yǎng)學生學習動機中應用的評分藝術。 3．如何有效激發(fā)學習動機 ? 4．簡述學習動機與學習目的關系。 六、論述題 1．結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生 ? 2．聯(lián)系實際舉例分析學生學習動機的心理成分。 第四章 學習動機參考答案與解析 一、單項選擇題 1． C 【解析】本題考查學習動機的定義。 2． A 【解析】把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。 3． B 【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力 求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。 4． D 【解析】能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。 5． A 【解析】由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。 6． B 【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。 7． A 【解析】各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。 8． A 【解析】 B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因； C為穩(wěn)定的外在原因； D為不穩(wěn)定的外在原因。 9． C 【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識 和任務本身，而看重學業(yè)成就。 10． D 【解析】本題考查學習期待。 11． C 【解析】內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。 12． C 【解析】中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒 U型關系。 13． D 【解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 14． B 【解析】力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。 15． B 【解析】見大綱相關內(nèi)容。 16． C 【解析】學習動機的動力 來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。 17． A 【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 18． B 【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。 19． B 【解析】根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。 20． D 【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。 21． D 【解析】馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全 需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。 22． C 【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。 23． B 【解析】動機具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。 24． C 【解析】交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。 25． B 【解析】啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。 二、多項選擇題 1． ABC 【解析】動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。 2． ABD 【解析】學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。 3． AD 【解析】根據(jù)學習動機與學習活動的關系可劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。 4． ABC 【解析】見大綱相關內(nèi)容。 5． BDE 【解析】成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 6． ACE【解析】本題是對動機的綜合考查。 7． BDE 【解析】 行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。 8． ABCDE 【解析】見大綱中相關內(nèi)容。 9． BCD 【解析】應當了解這些科學家所代表的流派。 10． ABD 【解析】從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。 三、填空題 1．結果 2．學習需要 學習期待 3．替代性強化 4．學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件 5．中等 6．根據(jù)學習動機的動力來源劃分 7．知識技能的掌握或應用上存在障礙 8．需要 9．認知 創(chuàng)造 10．避免失敗的動機 11．自我中心論 12．行為 人本 13．學習內(nèi)容或?qū)W習結果的興趣 14．行為派的學習動機理論 15．學習的誘因 四、名詞解釋 1．成就動機：是