心理學考研發(fā)展心理學測試題二-資料下載頁
2025-06-07 18:35本頁面
【正文】 要來源。這一時期，兒童經(jīng)歷了強烈的矛盾情感，尋求異性父母作為愛人，但同時都害怕并愛戴同性父母，這個階段的兒童十分依戀異性父母。這種早期的異性親子依戀可分為戀父情結(jié)和戀母情結(jié)兩種，又稱為伊萊克特拉情結(jié)（Electra plex）和俄狄浦斯情結(jié)（Oedipus plex）。如果這一時期的情感沖突通過被壓抑的性沖動和認同同性父母未得到充分解決，殘余的沖突遺留在潛意識中會扭曲青少年和成人的人格。④ 潛伏期（6–11/13歲）這一時期，主要的滿足區(qū)域仍然是性器區(qū)，但通常在兒童的行為中沒有表現(xiàn)出來，因為兒童為了解決戀父或戀母情結(jié)的沖突，都壓抑了性的表現(xiàn)。潛伏期的兒童把力比多投入到了學校學習和大運動量的游戲中去。⑤ 生殖期/青春期（11/13歲以后）這一時期女孩和男孩出現(xiàn)第二性征的身體變化，青春期的到來喚醒了性沖動，青少年必須學會以社會認可的方式表達這種沖動，如果發(fā)展是健康的，婚姻和撫養(yǎng)孩子就能夠滿足這種成熟的性本能，并且他們能夠以更少自我中心、更客觀的視角來看待世界。個體最重要的任務(wù)是擺脫父母的控制，容易產(chǎn)生沖動，對成人產(chǎn)生抵觸情緒。2．【答案要點】（1）嬰兒期（0–l歲）主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗希望的實現(xiàn)；（2）兒童早期（1–3歲）主要任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；（3）學前期或游戲期（3–6歲）主要任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；（4）學齡期（6–12歲）主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；（5）青年期（12–18歲）主要任務(wù)是建立同一感，避免同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；（6）成年初期（18–25歲）主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；（7）成年中期（25–50歲）主要任務(wù)是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；（8）成年晚期或老年期（50以后）主要任務(wù)是獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。3．【答案要點】皮亞杰認為，心理發(fā)展過程具有連續(xù)性、階段性和順序性。每個階段具有其獨特的結(jié)構(gòu)。兒童思維發(fā)展依次經(jīng)過：① 感知運動階段（0–2歲）：兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，形成某些低級動作圖式，該階段發(fā)展的特點有：形成客體永恒性、對自我和他人的概念有了初步理解（“A、B”錯誤）。② 前運算階段（2–7歲）：感知和動作內(nèi)化，可以成為表象，能用表象和語言描述外部世界，但還具有以下特點：相對具體性、具體形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化（不守恒）、集體獨白、泛靈論。③ 具體運算階段（7–12歲）：兒童的思維已能服從邏輯規(guī)則，但認知活動相對具體，不能進行抽象運算，8歲左右形成客體守恒性。這一階段兒童發(fā)展的特點有：去集中化、去中心化、思維可逆性。其中，去集中化是兒童思維成熟的最大特征。④ 形式運算階段（12歲以后）：形成抽象邏輯思維，根據(jù)假設(shè)對命題進行推理的能力不斷發(fā)展，思維水平開始接近成人。4．【答案要點】布朗芬布倫納提出的個體發(fā)展模型，強調(diào)發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展。（1）微觀系統(tǒng)環(huán)境層次的最里層，指個體活動和交往的直接環(huán)境，這個環(huán)境是不斷變化和發(fā)展的，是環(huán)境系統(tǒng)的最里層。對大多數(shù)嬰兒來說，微系統(tǒng)僅限于家庭。隨著嬰兒的不斷成長，活動范圍不斷擴展，幼兒園、學校和同伴關(guān)系不斷納入到嬰幼兒的微系統(tǒng)中來。對學生來說，學校是除家庭以外對其影響最大的微系統(tǒng)。（2）中介系統(tǒng)中介系統(tǒng)是指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認為，如果微系統(tǒng)之間有較強的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微系統(tǒng)間的非積極的聯(lián)系會產(chǎn)生消極的后果。（3）外層系統(tǒng)是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。例如，父母的工作環(huán)境就是外層系統(tǒng)影響因素。兒童在家庭的情感關(guān)系可能會受到父母是否喜歡其工作的影響。（4）宏觀系統(tǒng)宏觀系統(tǒng)位于環(huán)境的最外層，指社會文化價值觀、風俗、法律及別的文化資源。宏觀系統(tǒng)不直接滿足兒童的需要，它對較內(nèi)層的各個環(huán)境系統(tǒng)提供支持。（5）時間系統(tǒng)時間系統(tǒng)又叫歷時系統(tǒng)，是布朗芬布倫納的模型當中的時間維度，他強調(diào)生態(tài)環(huán)境中的任何變化都影響著個體的發(fā)展方向，如家庭構(gòu)成、居住地或父母職業(yè)的變化，以及重大事件的發(fā)生。5．【答案要點】① 班杜拉的社會學習理論從人的社會性角度研究學習問題，強調(diào)觀察學習。觀察學習是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學習，觀察學習包括注意過程、保持過程、動作復(fù)現(xiàn)過程和動機過程。② 班杜拉認為，強化可以分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化是通過對榜樣進行強化來增強或提高學習者某種特定行為出現(xiàn)的概率。③ 班杜拉特別重視社會學習在社會化過程中的作用，他專門研究了攻擊性、性別化、自我強化和親社會行為等社會化的目標。6．【答案要點】答案圍繞以下三點展開：（1）學習與發(fā)展的關(guān)系；（2）言語的產(chǎn)生；（3）言語和思維的關(guān)系。
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