情緒主題繪本對(duì)幼兒情緒管理能力培養(yǎng)研究-資料下載頁(yè)
2025-03-25 02:10本頁(yè)面
【正文】 體驗(yàn)和內(nèi)在情緒，通過對(duì)幼兒繪畫的觀察，可以看到幼兒情緒的發(fā)展及經(jīng)歷，有利于教師進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)幼兒情緒管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。. 繪本情景劇表演繪本情景劇以繪本故事為基礎(chǔ)，通過教師對(duì)情緒繪本中故事再現(xiàn)，為幼兒提供一個(gè)相對(duì)完整的情景，搭建一個(gè)表演的平臺(tái)。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)展現(xiàn)故事主人公的遭遇，讓幼兒投入表演的情境中進(jìn)行角色扮演，促使幼兒在表演的過程中感受與學(xué)習(xí)故事主人公的行為。繪本情景劇表演是對(duì)閱讀繪本與互動(dòng)討論的強(qiáng)化與延伸，是一種特別的教育活動(dòng)形式，理解繪本中包含的情緒主題，并調(diào)整自己的想法和做法，加強(qiáng)了幼兒情緒管理能力，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。[5] . 故事分享故事分享主要通過講述與談話進(jìn)行，幼兒描述自己在生活中遇到的不同情緒，及面對(duì)這些情緒如何處理的方法，幼兒可以圍繞教師提供的話題，自由自在地表達(dá)個(gè)人見解。故事分享有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與行為發(fā)展，是幼兒進(jìn)行自我情緒表達(dá)的重要方式和途徑。. 情緒日記幼兒情緒日記記錄幼兒的情緒狀態(tài)。對(duì)幼兒而言，情緒日記可以幫助幼兒觀察自我情緒、培養(yǎng)情緒管理的能力，明白自己的情緒感受、分辨自己情緒的類別以及知道為什么會(huì)有如此情緒感受。同時(shí)，幼兒情緒日記為教師增加了一個(gè)了解幼兒情緒狀態(tài)的途徑，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在激發(fā)幼兒記錄情緒日記的積極性的前提下，要教授幼兒記錄情緒日記的正確方法，以提高幼兒整理與表達(dá)自己情緒的能力。[6] 第3章. 結(jié)語(yǔ)幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要不斷地、循序漸進(jìn)地深入開展。除了有效合理利用情緒主題繪本這一途徑外，還需要結(jié)合其他途徑，采用合適的教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下開展幼兒情緒管理能力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)的合作是非常重要的。多方配合，共同培養(yǎng)幼兒情緒管理能力，促進(jìn)幼兒情緒健康和諧發(fā)展。 參考文獻(xiàn)[1] [M].北京:北京大學(xué)出版社,2005:111.[2] 陸芳,[J]心理科學(xué), 2003,(05) .[3] 劉云艷 [J]. [4] 張琦；談教師的心理品質(zhì)──特殊能力[J]。西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)。2000年S1期[5] 呂君。注重心理品質(zhì) 促進(jìn)自主發(fā)展[A]。江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C]。2006年[6] 蔡立山。培養(yǎng)健康穩(wěn)定的心理品質(zhì)[N]。解放軍報(bào)。2008年
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