信息技術(shù)新課程總結(jié)性評價試題設(shè)計探討-資料下載頁
2025-03-24 07:14本頁面
【正文】 會到兩者之間質(zhì)的不同。（1）評價目標(biāo)的側(cè)重不同半客觀題評價的目標(biāo)側(cè)重于知識、技能的掌握，而微型主觀題側(cè)重于知識技能遷移后在新情境中的運用以及情感態(tài)度價值觀的評價。正因其評價目標(biāo)是知識技能遷移后的運用，因此個性化色彩強(qiáng)烈；正因其評價目標(biāo)是無法標(biāo)準(zhǔn)化的情感態(tài)度價值觀，所以才具有較大的開放性。半客觀題的類似于理科計算題中的一題多解；而微型主觀題則可以被比喻為語言學(xué)科中的造句題，雖有基本的評判標(biāo)準(zhǔn)，但具體的答案卻是千人千面。如例4即是一個典型的微型主觀題。例4：替換法是一種常用的加密方法。請自定義一種英語字母替換原則，并為“hello”這個單詞加密。你的替換原則是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“hello”加密后變成了＿＿＿＿＿＿＿＿。（2） 正確答案的評判清晰程度對于半客觀題，有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，判卷者可依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案將學(xué)生的答案明確地被評判為正確或不正確。微型主觀題答案的評判標(biāo)準(zhǔn)相對模糊，尤其在涉及情感態(tài)度價值觀時更是如此。對于微型主觀題，我們無法羅列出所有的正確答案，因此在評判標(biāo)準(zhǔn)中，除了列出的若干個可判為正確的參考答案外，最后必定會有一條“其它合理的答案”。評判時標(biāo)準(zhǔn)更多地掌握在判卷者手中。因此相對于半客觀題，微型主觀題的評判需要判卷者具有較高的信息技術(shù)能力與判斷能力。（3） 正確答案的概念與數(shù)量半客觀題擁有有限的正確答案，在評判標(biāo)準(zhǔn)中可列出所有標(biāo)準(zhǔn)答案；而微型客觀題則沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可循，在評判標(biāo)準(zhǔn)中所列出的只可被稱為參考答案而已。半客觀題標(biāo)準(zhǔn)答案數(shù)的個數(shù)是有限的，一般在數(shù)個到十?dāng)?shù)個之間，我們可以使用窮舉法列舉出所有的正確答案。而對于微型主觀題來說，我們無法在標(biāo)準(zhǔn)答案欄中列出所有參考答案。因為一般來說，微型主觀題的正確答案數(shù)量是無限的。但我們也不排除，有一些微型主觀題的正確答案數(shù)量的有限性，但這所謂的有限，其數(shù)量也遠(yuǎn)比半客觀題的正確答案數(shù)量龐大許多。3．微型主觀題與傳統(tǒng)主觀題的比較從分類上說，微型主觀題從屬于主觀題，即它是沒有所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。之所以將它單獨列為一個題型，是因為它從題目本身的“體積”來說完全不同于我們通常接觸到的主觀題。通常情況下筆試中的主觀題類似于論述題，題干較長、學(xué)生答題時也需要進(jìn)行大量的語言描述，耗時較多。但也正因篇幅較長，因此較易實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價。而微型主觀題最主要的特點是它需要學(xué)生作答的內(nèi)容為寥寥幾字，但形式并不影響其作為主觀題的本質(zhì)，既能考察學(xué)生的主觀價值取向，又短小精悍，節(jié)省時間。五、總結(jié)我們的研究還在繼續(xù)進(jìn)行中，許多理論和方法還有待進(jìn)一步完善，評價方法的操作性也有待改進(jìn)，試題設(shè)計也還比較粗糙，在一定規(guī)模上實際實施效果將會如何，還有待于實踐的驗證。但我們所嘗試的評價命題思路，是在消化理解新課標(biāo)精神后的體會，希望能夠?qū)V大的同行有所幫助，引起大家更多的思索。我們所設(shè)計的部分試題，已經(jīng)上傳到信息技術(shù)課程網(wǎng)（）的大路論壇中，歡迎同行們前來進(jìn)行共同探討。參考文獻(xiàn)：[1]1． 顧建軍等，．《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》[M] ．武漢：，湖北教育出版社，2004．年4月版[2]2．王伊寧．，“《高中信息技術(shù)課程畢業(yè)會考的改革與實施研究”，》[J]．《中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（1）．》，2003年 1期:．[3]3．李藝，魏婷等．， 《“高中信息技術(shù)會考研究的價值（組文）》[J]．，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》．，2003(3年第11): ．期收稿日期：2005年12月19日8 / 8
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1