【導讀】知識、技能方面基本上已經達到學習的目標。大部分學生數學計算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，積極。舉手發(fā)言，作業(yè)書寫很工整，學習風氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末。測試中孩子們的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充。分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引。導到體驗思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣中去。但四個班都有小部分學生自控能力差，常在課堂上管不住自己，幾個同學不愿動筆做題。如班的何偉、徐微微、劉薛玉等，班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育。重點在培養(yǎng)他們良好的學習習慣。由于存在著年齡的差異，存在學習環(huán)境的不同，學生的心理。進位的兩位數乘一位數。的初步認識，直角、銳角與鈍角。

　　

【正文】 在發(fā)的硬紙條上畫出 1 分米長的線段， 把它剪下來。告訴學生這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后用分米卡卡驗證一下。 教學 1 米 =10 分米 現在請小朋友在米尺上找 1 米里面有多少個 1 分米？然后每組的組長匯報結果。 多層訓練，加深對分米的認識。 （ 1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。 （ 2）完成 “ 想想做做 ” 4 先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？ 三、綜合訓練、加深印象 選一選：出示 “ 想想做做 ” 5。讓小朋友獨立選擇，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。 猜一猜：出示 “ 想想做做 ” 6。先讓小朋友自己判斷，然后在小組里相互交流、評議，最后用直尺量一量驗證誰的判斷正確。 四、全課總結、引導評價 今天我們重點學習了哪兩個長度單位？你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？ 教學反思： 26 課 題：簡單的單位換算 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第四冊 主備教師：丁宇華 備課時間： 2020310 8:54:32 瀏覽人數： 1 教案內容： 教學內容：簡單的單位換算（教科書第 29— 30 頁，想想做做 1— 6 題） 教學目標 在測量活動中了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高估算能力。 組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點：會進行簡單的單位換算。 教學難點：能說出換算時的思考過程。 教具準備：多媒體課件。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引出問題 多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠，分別留下一條線段。小兔： “ 我跳了 9 分米 ” ，小貓： “ 我跳了 80 厘米 ” 。兩個小動物爭論不休。 師：小兔和小貓誰跳得遠呢？（學生自由說） 師：到底誰跳得遠，小朋友們誰說得正確呢？學了 “ 簡單的單位換算 ” ，你們就能找到答案！ 二、組織活動，引導探究 請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長？ 師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是 6 厘米，有的小朋友量得是 60 毫米，這是怎么回事？（學生自由說 Z） 小結：許多小朋友都說 6 厘米和 60 毫米是一樣長的， 6 厘米就等于 60 毫米。那為什么 6 厘米 =60 毫米呢？你是怎么想的？在小組里說一說你的想法。 師：因為 1 厘米 =10 毫米， 6 厘米就有 6 個 10毫米，也就是 60毫米。所以 6厘米 =60 毫米。 師：那我們每天用的課 桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學生活動） 師：小朋友量得課桌的高是 80 厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組交流，再全班交流。） ☆ 教學調整 ☆ 27 小結： 1 分米 =10 厘米， 80 厘米有 8 個 10 厘米，就是 8 分米。 師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是 50 毫米；教室的門量得它的高度是 20 分米。你能完成下面的填空嗎？ 50 毫米 =（ ）厘米 20 分米 =（ ）米 （同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流。） 三、想想做做、內化新知 多媒體出示 “ 想想做做 ” 1 先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米？填寫在書上。 多媒體出示 “ 想想做做 ” 2 獨立完成，做完后跟同桌交流你的想法。 多媒體出示小貓、小兔比賽跳遠的情境圖。 （ 1）說說：到底誰跳得遠呢？你們現在能找到答案嗎？（可以在小組里討論。） （ 2）多媒體出示 “ 想想做做 ” 3 師：現在你能比較它們的大小嗎？先獨立完成，然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評一評。 多媒體出示 “ 想想做做 ” 4 先估計這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準？最后再同桌交流用毫 米作單位是多少毫米？ 四、總結評價、活動延伸 師：今天我們學習了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學合作得怎樣？ 課外實踐活動：拿一瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間全班交流。 教學反思： 28 課 題：三位數加三位數（不進位） 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第四冊 主備教師：丁宇華 備課時間： 2020310 9:13:52 瀏覽人數： 1 教案內容： 教學內容：第 3 33 頁內容， “想想做做 ” 1—— 4。 教學目標： 經歷探索三位數加三位數計算方法的過程。能用豎時計算和在 100 以內的不進位的三位數加法，并且會驗算。 感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。 培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。 教學重點：經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方法的過程，引導感受驗算的必要性。 教學難點：理解并掌握加法驗算的方法。 教學過程： 一、談話導入 小朋友，你們平時喜歡寫數學日記嗎？ 今天老師帶來了一篇數學日記，記錄的是上周我校各年級的借書情況，請同學們看，出示統(tǒng)計表。 看了統(tǒng)計表，你有什么想法？有什么數學問題嗎？ 學生提問題，教師板書如下： （ 1）一年級和二年級一共借書多少本？（ 2）二年級和三年級一共借書多少本？ （ 3）一年級和三年級一共借書多少本？（ 4）二年級和六年級一共借書多少本？ 談話：剛才同學們提出了很多數學問題，說明你們都是愛動腦筋的好孩子。我在黑板上記下了四個問題，你們看這些問題都可以用什么算法解決？這節(jié)課我們先來解決第 2 個和第 4 個問題。 教師擦掉黑板上的其他問題，只保 留下面兩個問題： （ 1）二年級和三年級一共借書多少本？ （ 2）二年級和六年級一共借書多少本？ 二、探索算法 提問：要求二年級和三年級一共借書多少本應怎樣列算式？板書：143+126= （本 ） 談話：下邊大家用自己喜歡的方法探索計算方法，算出結果后在小組里討論、交流。 學生匯報： （ 1）用計算器撥珠，在學生匯報的過程中主要強調每一位上的數要撥在對應的數位上。 （ 2）仿照以前學過的兩位數加兩位數的筆算方法算出來的。 提問：同學們想一想，在計算過程中要注意什么？學生動筆用豎式算一算。 談話：你怎樣知道自 己是否算對了？我們用什么方法來驗證呢？學生探究交☆ 教學調整 ☆ 29 流。 講述：題目計算出得數后，要想知道算得對不對，可以自己驗算。不同的題目有不同的驗算方法，我們驗算這道題算得對不對可以交換兩個家數的位置，再算一算。 你們試一試，體驗一下驗算的方法好嗎？ 學生算出結果后，提問 :你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明了什么？如果兩次計算的得數不相同，這又說明了什么？應該怎么辦？ 三、延伸遷移 讓學生獨立完成第 2 個問題，并進行驗算。完成后同桌互相說說自己是怎么算的，算得對不對，是怎么知道了。 四、鞏固應用 “ 想想做做 ” 第 1 題 獨立做題，并列式驗算其中一兩題。訂正時先問：如果不另列豎式，在原來的豎式上能交換兩個加數的位置再算一遍嗎？誰來試著這樣驗算一題給大家看看。 “ 想想做做 ” 第 2 題 先讓生獨立做題。訂正時問：你驗算了嗎？用什么方法驗算的？告訴學生今后不論是否要求驗算，都應自覺驗算，從小養(yǎng)成認真負責的態(tài)度。 “ 想想做做 ” 第 3 題 讓學生盡可能說出自己從統(tǒng)計表中得到的信息，理解表中的意思，并獨立完成。 “ 想想做做 ” 第 4 題 讓學生聯(lián)系生活的體驗，自己動手翻一翻書，從中得到感悟，理解題意，自己列 式計算，再全班共同訂正。 五、全課總結 今天這節(jié)課，同學們學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學生。下面同桌說說在筆算加法重要注意哪些，然后再告訴大家，好不好？ 六、思維訓練：填數。 4 7 6 7 + 1 3 + 5 0 9 5 8 9 教學反思： 30 課 題：求比一個數多（少）幾的 數是多少 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第四冊 主備教師：丁宇華 備課時間： 2020317 8:55:12 瀏覽人數： 1 教案內容： 教學內容：教材第 33～ 34 頁的內容。 教學目標： 1，經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。 2，通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。 3，在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數學的意識。 教學重點：使學生認識 到在解決此類問題時應用什么計算方法。 教學難點：怎樣引導學生自主探索出解決問題的方法 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、鋪墊教學 看圖說一說（課件出示 3 只蝴蝶， 5 只蜻蜒的圖） 提問：圖上有哪兩種小昆蟲？蜻蜒和蝴蝶比，誰多？你能一眼看出多幾只？在圖上是哪部分？ 師小結：也就是我們把蜻蜒分成了幾部分？一部分是和蝴蝶同樣多的，另一部分是比蝴蝶多的。 過渡：小朋友們說的真好，你能用學具分別來擺一擺蝴蝶和蜻蜒嗎？ 動手擺一擺 （ 1）師：我們用〇表示蝴蝶，在第一行擺上幾個〇？我們用 △ 表示蜻蜒，在第二行擺 △ ， 比〇多 2 個。 （ 2）提問：你是怎么擺 △ 的？ （ 3） 根據學生回答師述：我們把 △ 分成了幾部分？一部分是和〇同樣多的，另一部分是比〇多的。 那么一共擺了多少個 △ ，就是要把這兩部分 （學生）合起來，用加法算。 反饋學習，考一考 師：再看大屏幕，考考自己。（課件出示 4 只小鳥， 7 只老鼠） （ 1）提問：從圖上你知道了什么？ （ 2）你能照著老師的樣子，說一說我們可以把老鼠分成怎樣的兩部分？ （ 3） 請你填一填：和小鳥同樣多的有（ ）只，比小鳥多的有（ ）只，老鼠有（ ）只。 過渡：今天還有 3 個小朋友來到了我們的課上，你們想不想認識他們？那我們趕快去認識一下吧！ 二、新課教學 出示例題情境圖 （ 1）課件演示玲玲、冬冬、芳芳作自我介紹 （ 2）提問：你知道誰已經擺好了？你還想知道誰的？ 教學求比一個數多幾的數的實際問題 師：冬冬擺了多少個綠花片呢？為了讓大家看得更清楚，我們一起來動手擺一擺。 （ 1）冬冬擺綠花片有什么要求？ ☆ 教學調整 ☆ 31 師：既然要比玲玲的紅花片多 3 個，我們就要先擺 11 個紅花片。你能很快替冬冬擺一擺嗎？ （ 2）提問：你是怎么擺綠花片的？ （ 3）根據學生回答小結：也就是我們把綠花片分成了幾部 分？ 一部分是 （學生）和紅花片同樣多的，另一部分是 （學生）比紅花片多的。一共擺了多少個綠花片，就要把這兩部分 （學生）合起來，用什么方法算？誰能口頭列式 （ 4）板書算式，口頭回答 小結：這就是今天我們要學到的一個新本領：求比一個數多幾的 數的實際問題，用加法算。（出示課題） 3，教學求比一個數少幾的數的實際問題 （ 1） 師：知道了冬冬擺了 14 個綠花片，你還想知道誰的？你能和你的同桌用剛才的方法擺一擺，算一算嗎？（學生合作學習，自主探究） （ 2） 師：你是怎樣擺的？（學生各抒已見） （ 3） 師：不管是哪種擺法，都是從幾里面去掉幾？用什么方法算？ （ 4） 列式計算，口頭回答（板書） 師：這又是我們今天要學的另一個新本領：求比一個數少幾和數的實際問題，用減法算。（完成課題板書） 三、 鞏固延伸 誰是冠軍？ （ 1） 課件演示： 小豬跳了 16 下， 小猴比小豬多跳 9 下，小白兔比小豬多跳 20 下，老虎比小豬少跳 5 下。 （ 2） 師：小朋友看了比賽結果，你知道誰得了冠軍？那么冠軍究竟跳了多少下，第二、第三名跳了多少下？我們必須算一算（課件依次出示問題） （ 3） 你能和你的同桌 完成這些題目嗎？ （ 4） 指名回答，口頭列式 2，拍手游戲 師拍（ 2 下） 師說：你能比我多拍 2 下嗎？ 生拍 師拍（ 5 下） 師說：你能比我少拍 3 下嗎？ 生拍 師拍（ 4 下） 師說：你能比我多拍 2 下嗎？ 生拍 師：老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自