【導讀】進行觀察，你想借助什么工具?3．教師示范使用方法。否則會傷害眼睛；2．學生分組觀察。是一個細胞構成的生物，它們非常小，運動的微生物中有鐘形蟲、草。此外，水中還有既不屬于動物。1．學生閱讀列文虎克的故事?；⒖说墓适?，教師作相應補充介紹。1632年10月24日生，1723年8. 時回到代爾夫特自營綢布店。被代爾夫特市長指派做市政事務工作。制的透鏡遠遠超過其同時代人。

　　

【正文】 示酸性、堿性和中性的物質。 探究能力： 層次 1： 沒有 學會自制蔬菜指示劑。 不 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。 層次 2： 學會自制蔬菜指示劑。 不 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的 酸堿性。 層次 3： 會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。 教學材料 ： 課前涂過白醋和堿水的白色紙花、 噴壺、白醋、檢測物質用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管。紫甘藍、 塑料袋子 教學步驟： 教學步驟 互動性質 學生 /教師互動目的 二次備課 集中話題 老師變小魔術：出示紙花，用噴壺往“花瓣”和“葉子”上噴紫甘藍水，當學生感到很驚奇時，問學生：誰能猜出其中的奧秘？ 學生開始討論：這是為什么？然后向老師匯報。 這個步驟可以極大的激發(fā)學生的興趣，讓他們愉快的接受新 課的教學。同時可以引出本課的研究課題。 探索和調查 教師 引導學生猜測說出理由：什么原因使花瓣變紅了，葉子變綠了？紙花上可能有什么物質？ 學生進行猜測：如果猜不出來可以讓學生看看書上的例子。 學生匯報，教師問學生想不想自己也來變變這個小魔術。 在得到學生肯定的回答后，教師教學生如何 制 做 蔬菜指示劑。 教師用紫甘藍演示，讓學生仔細觀看。 然后教師讓學生自己動手自己來制作這樣一個蔬菜指示劑。 教師讓學生用自己做的蔬菜指示劑來做實驗，看看哪些物質會發(fā)生不同的變化。 讓學生開始實驗，在實驗前教師要提醒學生把看到的情 況記錄下來，并且要對實驗數(shù)據(jù)進行總結 學生完成后，教師讓學生進行總結和匯報，教師要即使糾正學生的說法。 教師提出問題：你們剛才看見的現(xiàn)象分為哪幾類？ 學生回答：一共是兩類，一個是紫甘藍水變成了紅色一個是讓紫甘藍水變成了綠色。 教師告訴學生能夠使紫甘藍水變紅的物質是酸性物質，能夠使紫甘藍水變綠的物質是堿性物質，能檢驗出酸性和堿性物質的物質的叫做酸堿試劑。 教師讓學生了解家里還有哪些物質是酸性的？哪些物質是堿性教師 和學生一起來研究如何來如何制造紫甘藍指示劑。 通過讓學生用紫甘藍指示劑驗證一些物質讓學生了解生活中的物質有的是酸性物質有的是堿性物質。 學生認識酸性和堿性物質的意義。 的？ 讓學生了解酸性，堿性物質的意義，教師讓學生自己看書，然后請學生思考后回答，有什么樣的意義？ 回顧和解釋 同學們，通過今天的學習我們知道了哪些知識呢？ 學生進行思考，然后回答。今天我們學習了酸堿指示劑的知識，知道了如何制造它們，還知道如何利用它來驗證一些物品。 教師提問，你能把我們是如何做的整個過程和大家說說嗎？ 學生匯報，教師進行補充。 對今天所學的知識進行回顧，解釋一些 和本課知識有關的其它問題。 課題 ： 洗衣服的學問 課程標準： 物質的變化的各種原因。 教學目的： 過程技能 ： １． 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 ２． 能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 科學知識 １． 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 ２． 了解肥皂去污的道理。 情感態(tài)度價值觀 １． 意識到控制變量的重要性。 ２． 體驗到利用學到的科學知識提高生活質量的樂趣。 學習成果： 預計學生能夠 ? 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 ? 能夠通過請教大人 、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 ? 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 ? 了解肥皂去污的道理。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次 1： 不知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 不能理解 了解肥皂去污的道理。 層次 2： 知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 不能理解 了解肥皂去污的道理。 層次 3： 知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 能理解 了解肥皂去污的道理。 探究能力： 層次 1： 沒有 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 不 能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握 去污跡的常用方法。 層次 2： 沒有 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 但是 能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 層次 3： 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 教學材料 ： 燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或調制好的濃肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布條（淺色）、筷子 教學步驟： 教學步驟 互動性質 學生 /教師互動目的 二次備課 集中話題 創(chuàng)設問題：老師可以拿著一件衣 領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪 的說：今天，老師打掃衛(wèi)生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁、這衣角沾有血跡，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學生學習興趣，同時把本節(jié)課要研究的課題引出。 哎（大嘆氣），怎么辦呢？ 探索和調查 學生 開始討論，并且很快就會有學生開始匯報。 教師認真聽取學生的匯報，并給學生一些建議。 學生匯報后，教師提問：那么你們是否認為不管什么污漬都用一種清洗劑就可以呢？ 學生進行匯報 ：教師將比較合適的答案記錄下來，提問，你是如何知道這些的呢？ 教師：那么你們有辦 法證明這個觀點嗎？ 學生進行思考，然后進行匯報，教師要及時給予糾正。 教師：很好，我們可以用改變不同清潔劑的方法來驗證我們的觀點。老師給大家準備幾種污漬和一些肥皂水和洗衣粉水，你們能利用這些來設計一個實驗嗎？ 教師讓學生開始設計實驗，然后給學生提出一些建議。 學生開始設計實驗，然后進行匯報，教師將好的建議記錄在黑板上。 學生開始進行實驗，教師巡視。并且讓學生填寫記錄表格。 學生結束后，教師讓學生匯報實驗結果。 教師在學生匯報結果的同時，把有不同污漬的實驗品在肥皂水和洗衣粉水中的表現(xiàn)全都寫下來。 教師和學生一 起討論實驗的結果說明了什么？ 了解不同的洗滌用品對同一污物的清洗效果不同。 通過一段資料和漫畫，向學生 解釋肥皂去油污的道理。并借助小動物的嘴，告訴學生：雖然污跡的成分各不相同，但是只要跟與之匹配的洗滌用品發(fā)生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。 教師和學生一起討論出結果：不同的污漬必須要用不同的清潔劑來清潔。而且每種清潔劑的應用范圍也不同。 教師 通過一段資料和漫畫，向學生解釋肥皂去油污的道理。并借助小動物的嘴，告訴學生：雖然污跡的成分各不相同，但是只要跟與之匹配的洗滌用品發(fā)生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。 然后教師通過多媒體向學生介紹肥皂去污的原理，然后讓學生自己來復述一遍。 回顧和解釋 通過這節(jié)課的學習，我們知道了哪些知識呢？請學生來匯報一下，教師在這個時候要注意知道學生匯報中不科學的概念。 提問：你是怎樣說服大家 不同的污漬必須要用不同的清潔劑來清潔的呢？你能通過你的實驗過程給我們解釋一下嗎？ 第四單元 遺傳與變異 科學內容 試驗內容 材料 備注 1 生物的遺傳現(xiàn)象 找父母 找圖片中動物的相似點 家庭照片 幾組動植物圖片 2 生物的變異現(xiàn)象 找孿生子的不同 調查同學之間外形特征差異 孿生家庭照片 3 尋找遺傳和變異的秘密 辦一份小報 有關遺傳和變異的圖片、資料 課題： 生物的遺傳現(xiàn)象 課程標準： 教學目的： 學習成果： 預計學生能夠： 讓學生通過細致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對遺傳的初步認識。 通過觀察動植物的照片，找出生物親代與子代之間的相似特征，進一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。 學習成果評價 概念發(fā)展： 探究能力： 教學材料 家庭照片，幾組動 植物圖片 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 / 教師互動的目的 二次備課 集中話題 師：能告訴老師你們都長得像誰呢？ 生： 讓學生通過自身意識到自然界存在著遺傳現(xiàn)象。 探索和調查 一、 認識人的遺傳現(xiàn)象 師：老師這兒有 3 個小朋友的照片，你們能找出誰是他們的爸爸媽媽嗎？ 生：連線。 師：你們是依據(jù)什么來判斷他們是一家人呢？ 生：說出一些相似的特征。 師：你們今天也帶來一些爸媽、爺爺奶奶的照片，你們能很快找出誰是一家人嗎？ 生： 師：通過剛才找家人的活動，你們能得出什么結論嗎？ 生：孩子和父母之 間存在著很多相似的地方。 二、了解動物存在著遺傳現(xiàn)象 師：老師這兒有許多動物家庭的照片，請你們仔細觀察，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生： 師：你們能總結一下它們相似的地方嗎？ 生： 三、 了解植物也存在著遺傳現(xiàn)象 師：植物身上是否也存在著相似 的地方呢？ 生： 師 ： 聽過一句諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”嗎？理解它 的意思嗎？ 生： 讓學生通過細致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對遺傳的初步認識。 通過觀察動植物的照片，找出生物親代與子代 之間的相似特征，進一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。 師：（出示幾種植物圖片）你們能看出這幾種植物之間的異同嗎？ 生： 回顧和解釋 師：通過我們對人、動物、植物的研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 師：人、動物、植物的這種親代和子代之間相似的現(xiàn)象，我們把它叫做什么呢？ 生： 師：人的很多特征，包括動植物的很多特征，在親代和子代之間具有遺傳的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。你們還能舉出其他生物遺傳的例子嗎？ 生： 師：人們很早就認識到了自然界中存在遺傳現(xiàn)象，并通過形象生動的語言加以描述并得以流傳。比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”你們還知道哪些嗎？ 生： 師 ：（出示貓媽媽和兩只小貓的照片。）請同學門推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？ 生： 揭示“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。 用形象生動的語言對遺傳現(xiàn)象加以描述并流傳，加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。 依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。 課題： 生物的變異現(xiàn)象 課程標準： 教學目的： 學習成果： 預計學生能夠： 1 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)象，以及人群之間存在的變異現(xiàn)象。 知道動植物界普遍存在著變異現(xiàn)象。 讓學生了解有些生物變異的 幾率是非常小的。 學習成果評價 概念發(fā)展： 探究能力： 教學材料 孿生家庭照片 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 / 教師互動的目的 二次備課 集中話題 師：通過上節(jié)課的研究，我們知道在生物間存在著遺傳現(xiàn)象。那么在自然界中有完全一樣的兩個生物體嗎？你們雖然和父母相似，但是有沒有不同呢？ 生 師：即使是孿生子，有沒有什么不同呢？ 探索和調查 一、 了解人群之間存在變異現(xiàn)象。 師：（出示幾對孿生子與他們父母之間的照片）能找出他們之間以及他們與父母之間有哪些不同嗎？ 生： 師： 我們每個人都有自己的一些特征。比如：耳垂、頭發(fā)的卷曲、單雙眼皮、舌頭能否卷起來等等?，F(xiàn)在請同學們做一個小小的調查，看看大家分別都有哪些特征？ 生：調查、統(tǒng)計并填寫在表格內。 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)