【導(dǎo)讀】進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?3．教師示范使用方法。否則會(huì)傷害眼睛；2．學(xué)生分組觀察。是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物。1．學(xué)生閱讀列文虎克的故事?；⒖说墓适?，教師作相應(yīng)補(bǔ)充介紹。1632年10月24日生，1723年8. 時(shí)回到代爾夫特自營(yíng)綢布店。被代爾夫特市長(zhǎng)指派做市政事務(wù)工作。制的透鏡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其同時(shí)代人。

　　

【正文】 示酸性、堿性和中性的物質(zhì)。 探究能力： 層次 1： 沒(méi)有 學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑。 不 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。 層次 2： 學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑。 不 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的 酸堿性。 層次 3： 會(huì)自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。 教學(xué)材料 ： 課前涂過(guò)白醋和堿水的白色紙花、 噴壺、白醋、檢測(cè)物質(zhì)用的果凍盒（貼上標(biāo)簽）、燒杯、滴管。紫甘藍(lán)、 塑料袋子 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目的 二次備課 集中話題 老師變小魔術(shù)：出示紙花，用噴壺往“花瓣”和“葉子”上噴紫甘藍(lán)水，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能猜出其中的奧秘？ 學(xué)生開(kāi)始討論：這是為什么？然后向老師匯報(bào)。 這個(gè)步驟可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愉快的接受新 課的教學(xué)。同時(shí)可以引出本課的研究課題。 探索和調(diào)查 教師 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)說(shuō)出理由：什么原因使花瓣變紅了，葉子變綠了？紙花上可能有什么物質(zhì)？ 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：如果猜不出來(lái)可以讓學(xué)生看看書(shū)上的例子。 學(xué)生匯報(bào)，教師問(wèn)學(xué)生想不想自己也來(lái)變變這個(gè)小魔術(shù)。 在得到學(xué)生肯定的回答后，教師教學(xué)生如何 制 做 蔬菜指示劑。 教師用紫甘藍(lán)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。 然后教師讓學(xué)生自己動(dòng)手自己來(lái)制作這樣一個(gè)蔬菜指示劑。 教師讓學(xué)生用自己做的蔬菜指示劑來(lái)做實(shí)驗(yàn)，看看哪些物質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的變化。 讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前教師要提醒學(xué)生把看到的情 況記錄下來(lái)，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié) 學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，教師要即使糾正學(xué)生的說(shuō)法。 教師提出問(wèn)題：你們剛才看見(jiàn)的現(xiàn)象分為哪幾類？ 學(xué)生回答：一共是兩類，一個(gè)是紫甘藍(lán)水變成了紅色一個(gè)是讓紫甘藍(lán)水變成了綠色。 教師告訴學(xué)生能夠使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)是酸性物質(zhì)，能夠使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)是堿性物質(zhì)，能檢驗(yàn)出酸性和堿性物質(zhì)的物質(zhì)的叫做酸堿試劑。 教師讓學(xué)生了解家里還有哪些物質(zhì)是酸性的？哪些物質(zhì)是堿性教師 和學(xué)生一起來(lái)研究如何來(lái)如何制造紫甘藍(lán)指示劑。 通過(guò)讓學(xué)生用紫甘藍(lán)指示劑驗(yàn)證一些物質(zhì)讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)有的是酸性物質(zhì)有的是堿性物質(zhì)。 學(xué)生認(rèn)識(shí)酸性和堿性物質(zhì)的意義。 的？ 讓學(xué)生了解酸性，堿性物質(zhì)的意義，教師讓學(xué)生自己看書(shū)，然后請(qǐng)學(xué)生思考后回答，有什么樣的意義？ 回顧和解釋 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了哪些知識(shí)呢？ 學(xué)生進(jìn)行思考，然后回答。今天我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑的知識(shí)，知道了如何制造它們，還知道如何利用它來(lái)驗(yàn)證一些物品。 教師提問(wèn)，你能把我們是如何做的整個(gè)過(guò)程和大家說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。 對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，解釋一些 和本課知識(shí)有關(guān)的其它問(wèn)題。 課題 ： 洗衣服的學(xué)問(wèn) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 物質(zhì)的變化的各種原因。 教學(xué)目的： 過(guò)程技能 ： １． 學(xué)會(huì)用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 ２． 能夠通過(guò)請(qǐng)教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 科學(xué)知識(shí) １． 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 ２． 了解肥皂去污的道理。 情感態(tài)度價(jià)值觀 １． 意識(shí)到控制變量的重要性。 ２． 體驗(yàn)到利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量的樂(lè)趣。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ? 學(xué)會(huì)用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 ? 能夠通過(guò)請(qǐng)教大人 、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 ? 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 ? 了解肥皂去污的道理。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1： 不知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 不能理解 了解肥皂去污的道理。 層次 2： 知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 不能理解 了解肥皂去污的道理。 層次 3： 知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 能理解 了解肥皂去污的道理。 探究能力： 層次 1： 沒(méi)有 學(xué)會(huì)用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 不 能夠通過(guò)請(qǐng)教大人、查閱資料等方法，掌握 去污跡的常用方法。 層次 2： 沒(méi)有 學(xué)會(huì)用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 但是 能夠通過(guò)請(qǐng)教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 層次 3： 學(xué)會(huì)用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。能夠通過(guò)請(qǐng)教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 教學(xué)材料 ： 燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或調(diào)制好的濃肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布條（淺色）、筷子 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目的 二次備課 集中話題 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：老師可以拿著一件衣 領(lǐng)沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪 的說(shuō)：今天，老師打掃衛(wèi)生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領(lǐng)沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁、這衣角沾有血跡，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把本節(jié)課要研究的課題引出。 哎（大嘆氣），怎么辦呢？ 探索和調(diào)查 學(xué)生 開(kāi)始討論，并且很快就會(huì)有學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。 教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，并給學(xué)生一些建議。 學(xué)生匯報(bào)后，教師提問(wèn)：那么你們是否認(rèn)為不管什么污漬都用一種清洗劑就可以呢？ 學(xué)生進(jìn)行匯報(bào) ：教師將比較合適的答案記錄下來(lái)，提問(wèn)，你是如何知道這些的呢？ 教師：那么你們有辦 法證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行匯報(bào)，教師要及時(shí)給予糾正。 教師：很好，我們可以用改變不同清潔劑的方法來(lái)驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)。老師給大家準(zhǔn)備幾種污漬和一些肥皂水和洗衣粉水，你們能利用這些來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？ 教師讓學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后給學(xué)生提出一些建議。 學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行匯報(bào)，教師將好的建議記錄在黑板上。 學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視。并且讓學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。 學(xué)生結(jié)束后，教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)果的同時(shí)，把有不同污漬的實(shí)驗(yàn)品在肥皂水和洗衣粉水中的表現(xiàn)全都寫(xiě)下來(lái)。 教師和學(xué)生一 起討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么？ 了解不同的洗滌用品對(duì)同一污物的清洗效果不同。 通過(guò)一段資料和漫畫(huà)，向?qū)W生 解釋肥皂去油污的道理。并借助小動(dòng)物的嘴，告訴學(xué)生：雖然污跡的成分各不相同，但是只要跟與之匹配的洗滌用品發(fā)生反應(yīng)，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學(xué)問(wèn)。 教師和學(xué)生一起討論出結(jié)果：不同的污漬必須要用不同的清潔劑來(lái)清潔。而且每種清潔劑的應(yīng)用范圍也不同。 教師 通過(guò)一段資料和漫畫(huà)，向?qū)W生解釋肥皂去油污的道理。并借助小動(dòng)物的嘴，告訴學(xué)生：雖然污跡的成分各不相同，但是只要跟與之匹配的洗滌用品發(fā)生反應(yīng)，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學(xué)問(wèn)。 然后教師通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹肥皂去污的原理，然后讓學(xué)生自己來(lái)復(fù)述一遍。 回顧和解釋 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)一下，教師在這個(gè)時(shí)候要注意知道學(xué)生匯報(bào)中不科學(xué)的概念。 提問(wèn)：你是怎樣說(shuō)服大家 不同的污漬必須要用不同的清潔劑來(lái)清潔的呢？你能通過(guò)你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程給我們解釋一下嗎？ 第四單元 遺傳與變異 科學(xué)內(nèi)容 試驗(yàn)內(nèi)容 材料 備注 1 生物的遺傳現(xiàn)象 找父母 找圖片中動(dòng)物的相似點(diǎn) 家庭照片 幾組動(dòng)植物圖片 2 生物的變異現(xiàn)象 找孿生子的不同 調(diào)查同學(xué)之間外形特征差異 孿生家庭照片 3 尋找遺傳和變異的秘密 辦一份小報(bào) 有關(guān)遺傳和變異的圖片、資料 課題： 生物的遺傳現(xiàn)象 課程標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對(duì)遺傳的初步認(rèn)識(shí)。 通過(guò)觀察動(dòng)植物的照片，找出生物親代與子代之間的相似特征，進(jìn)一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展： 探究能力： 教學(xué)材料 家庭照片，幾組動(dòng) 植物圖片 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 / 教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 師：能告訴老師你們都長(zhǎng)得像誰(shuí)呢？ 生： 讓學(xué)生通過(guò)自身意識(shí)到自然界存在著遺傳現(xiàn)象。 探索和調(diào)查 一、 認(rèn)識(shí)人的遺傳現(xiàn)象 師：老師這兒有 3 個(gè)小朋友的照片，你們能找出誰(shuí)是他們的爸爸媽媽嗎？ 生：連線。 師：你們是依據(jù)什么來(lái)判斷他們是一家人呢？ 生：說(shuō)出一些相似的特征。 師：你們今天也帶來(lái)一些爸媽、爺爺奶奶的照片，你們能很快找出誰(shuí)是一家人嗎？ 生： 師：通過(guò)剛才找家人的活動(dòng)，你們能得出什么結(jié)論嗎？ 生：孩子和父母之 間存在著很多相似的地方。 二、了解動(dòng)物存在著遺傳現(xiàn)象 師：老師這兒有許多動(dòng)物家庭的照片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生： 師：你們能總結(jié)一下它們相似的地方嗎？ 生： 三、 了解植物也存在著遺傳現(xiàn)象 師：植物身上是否也存在著相似 的地方呢？ 生： 師 ： 聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”嗎？理解它 的意思嗎？ 生： 讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對(duì)遺傳的初步認(rèn)識(shí)。 通過(guò)觀察動(dòng)植物的照片，找出生物親代與子代 之間的相似特征，進(jìn)一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。 師：（出示幾種植物圖片）你們能看出這幾種植物之間的異同嗎？ 生： 回顧和解釋 師：通過(guò)我們對(duì)人、動(dòng)物、植物的研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 師：人、動(dòng)物、植物的這種親代和子代之間相似的現(xiàn)象，我們把它叫做什么呢？ 生： 師：人的很多特征，包括動(dòng)植物的很多特征，在親代和子代之間具有遺傳的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。你們還能舉出其他生物遺傳的例子嗎？ 生： 師：人們很早就認(rèn)識(shí)到了自然界中存在遺傳現(xiàn)象，并通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述并得以流傳。比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”你們還知道哪些嗎？ 生： 師 ：（出示貓媽媽和兩只小貓的照片。）請(qǐng)同學(xué)門推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？ 生： 揭示“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。 用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)遺傳現(xiàn)象加以描述并流傳，加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。 課題： 生物的變異現(xiàn)象 課程標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 1 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)象，以及人群之間存在的變異現(xiàn)象。 知道動(dòng)植物界普遍存在著變異現(xiàn)象。 讓學(xué)生了解有些生物變異的 幾率是非常小的。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展： 探究能力： 教學(xué)材料 孿生家庭照片 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 / 教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 師：通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道在生物間存在著遺傳現(xiàn)象。那么在自然界中有完全一樣的兩個(gè)生物體嗎？你們雖然和父母相似，但是有沒(méi)有不同呢？ 生 師：即使是孿生子，有沒(méi)有什么不同呢？ 探索和調(diào)查 一、 了解人群之間存在變異現(xiàn)象。 師：（出示幾對(duì)孿生子與他們父母之間的照片）能找出他們之間以及他們與父母之間有哪些不同嗎？ 生： 師： 我們每個(gè)人都有自己的一些特征。比如：耳垂、頭發(fā)的卷曲、單雙眼皮、舌頭能否卷起來(lái)等等。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小小的調(diào)查，看看大家分別都有哪些特征？ 生：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)并填寫(xiě)在表格內(nèi)。 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)