【文章內容簡介】 地形。 4 指導制作地表模型。 談話：大 家想不想把看到的地形呈現(xiàn)在自己的眼前，即把他們做出來呢？ 出示事先做好的一個模型，討論可以用哪些材料來完成。 分組討論設計圖。 領取材料，開始制作。 地球表面有大氣、水、巖石，還有生活在地球表面上的人類以及許許多多的動物、植物。 探索和調查 做一個有山有水的地表模型 知道地球表面有多種多樣的地形 回顧和解釋 輪廓畫下來。 。 ，引導和玻璃上的方格進行對比。 形輪廓畫到方格紙上。 。 知道地球儀、地圖的標 識與功用； 知道七大洲、四大洋的名稱； 課題：地球的內部 課程標準： １．８ 知道地球內部有熾熱的巖漿。 １．７ 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 ５．６ 能制作簡易科學模型。 ６．１ 會查閱書刊及其他信息源。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 教學目的： ●熊夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果； ●能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度作出合理的解釋； ●能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內部情況作出解釋； ●能夠查找有關地球內部的資料。 教學成果 ：預計學生能夠 ●知道地球內部分為地殼、地幔、地核； ●知道地球內部有炙熱的巖漿； ●知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次 1：不地球內部有炙熱的巖漿 層次 2：知道地球內部有炙熱的巖漿；但不知道地球內部分為地殼、地幔、地核； 層次 3：知道地球內部有炙熱的巖漿；知道地球內部分為地殼、地幔、地核； 探究能力： 層次 1：不能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度作出合理的解釋； 層次 2：能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度作出合理的解釋； 層次 3：能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚 度作出合理的解釋；并能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內部情況作出解釋； 教學材料：黑色的膠卷盒 3 個，分別裝著水、細沙、小石塊、 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 錄對地球的內部情況做一個推測。 說說自己的構思，比比誰畫的最有可能。 ，對比驗證（介紹地球內部構造的片段） ，討論：雞蛋的內部結構會與地球的內部有什么關系？ 實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃 之間的相似之處。 由上一節(jié)課的單元總話題引出新課 探索和調查 (1)以小組為單位，整理課前搜集的資料，向全斑作匯報。 (2)也可以采用師生交流、互動研討的方式進行教學。 展開“地球里面有什么”的研究。 (3)有條件的地區(qū)也可以利用計算機進行網(wǎng)絡教學，這樣能給學生們提供更多的信息，使學生視野更加開闊。 回顧和解釋 ：人類是如何了解到地球的內部構造的？ 有關錄像。 ，有哪些疑問？ ：地殼、地幔、地核的劃分是根據(jù)地震波發(fā)生折射的不同推測出來的。地球 內部還有很多秘密等著我們去研究。 ：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？ 了解的地球內部情況 課題：火山和地震 課程標準： ３．２ 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 ３．３ 了解地震的現(xiàn)象。 ５．６ 能制作簡易科學模型。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 ８．１ 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。 教學目的： ●能夠收集有關火山和地震的資料 ●能夠模擬火山的噴發(fā) ●能夠模擬地震的形成 教學成果：預計 學生能夠 ●知道火山與地震是地球內力作用的結果 ●了解火山與地震的形成原因及地震的預防措施 ●知道我國是世界上最早研究地震的國家之一 學習成果評價 概念發(fā)展 層次 1：不知道火山與地震是地球內力作用的結果 層次 2：知道火山與地震是地球內力作用的結果，但不火山與地震的形成原因及地震的預防措施 層次 3：知道火山與地震是地球內力作用的結果，了解火山與地震的形成原因及地震的預防措施 探究能力： 層次 1：不能夠收集有關火山和地震的資料 層次 2：能夠收集有關火山和地震的資料但不能夠模擬火山的噴發(fā)、地震的形成 層次 3：能夠 收集有關火山和地震的資料并夠模擬火山的噴發(fā)、地震的形成 教學材料：紙箱、木塊、記號筆 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 （ 1）同學們，我們一起來觀看一段錄像。 （ 2）觀看“火山和地震”的現(xiàn)場情景。 （ 3）學生說說： ①剛才大家看到了什么自然現(xiàn)象？ ②談談看了錄象后的感想。 （ 4）關于火山和地震，你想知道哪些知識？ （ 5）學生自己提出想研究的各種問題。 激發(fā)學生探究的興趣 探 索 和 調查 1．確定研究的主題 （ 1）小組討論想研究哪一個問題？并且把要研究的問 題發(fā)表在bbs 上。 （ 2）匯報 (教師可以通過實際問題對一些比較重要的應該要了解問題進行引導組織 )。如果有時間可以進行第二個、第三個的研究。 2．指導研究方法 （ 1）我們在網(wǎng)上查資料可以通過四種方法進行。 1，站內查找 2，通過鏈接的網(wǎng)站 3，通過一些如：, 等查找 書本。 （ 2）文字和圖片都可以操作通過復制、粘貼進行比較快。注意：先到學校網(wǎng)站查找，找不到再到外網(wǎng)去查找。 3．學習進行研究 （ 1）個人進行研究。 (如果在研究的過程中有新的問題可以發(fā)表在網(wǎng)上 ；快的同學可以進行第二個主題 的研究 ) 知道火山與地震是地球內力作用的結果 (2)小組討論匯報、把小組的資料進行篩選、整理并且選出代表進行全班討論。（教師可以講一下匯報后還要進行評選優(yōu)勝組評選及頒布發(fā)小錦旗 ） 回 顧 和 解釋 介紹侯風地動儀和現(xiàn)代地震檢測儀工作的錄象和工作過程錄象 了解火山與地震的形成原因及地震的預防措施，知道我國是世界上最早研究地震的國家之一 課題：地表的變遷 課程標準： ３．４ 認識各種自然力量對地表改變的作用。 ３．５了解人類活動對地表改變的影響。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和 解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 ８．１ 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。 教學目的： ●能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形 ●能夠對一些現(xiàn)象做出大膽的猜想 ●能夠模擬風化對巖石的影響 ●能夠對人類的一些行為作出合理的評判 教學成果： ●知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產(chǎn)生影響 ●知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化 ●知道地表的變遷是一個漫長的過程 學習成果評價 概念發(fā)展 層次 1：不知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產(chǎn)生影響 層次 2：知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產(chǎn) 生影響，但不知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化 層次 3：知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產(chǎn)生影響并知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化 探究能力： 層次 1：不能根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形 層次 2：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形但不能夠對一些現(xiàn)象做出大膽的猜想 層次 3：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形并能夠對一些現(xiàn)象做出大膽的猜想，能夠模擬風化對巖石的影響 教學材料 : 酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 /教師互動的目 二次備課 的 集中話題 1. 在推測的過程中、讓學生充分發(fā)揮自己的意見。 2. 不但讓學生說出自己的推測結論，還要學生說出自己的推測結論，還要讓學生說明自己這樣推測的依據(jù)是什么。 認識一些改變地表的自然力 探索和調查 1. 先讓學生根據(jù)已有的知識表達，表達不出時，教師可給適當補充。 2. 必須讓學生分析圖示現(xiàn)象。只有在分析中才能形成該地貌的原因。 實驗 1；發(fā)現(xiàn)冷暖對變化對巖石的破壞作用。 實驗 2；發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用。 實驗 。 發(fā)現(xiàn)冷暖變化對巖石的破壞作用 發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用； 回顧和解釋 教師出示圖片總結現(xiàn)象，認識人類社會對地表的影響。 了解更多的侵蝕現(xiàn)象。 第三單元《物質在變化》教材分析 本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有： 科學探究： １ 了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。 １ 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 ５ 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 ６ 會查閱書刊及其他信息源。 ７ 能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。 ８ 能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。 科學知識： ３ 了解物質有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)和液態(tài)。溫度的改變可使物質的狀態(tài)發(fā)生變化。 ３ 知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質。 情感態(tài)度價值觀： １ 想知道，愛提問。 ２ 尊重證據(jù)。 １ 愿意合作與交流。 ４ 樂于用學到的科學知識改善生活。 ４ 關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。關注與科學有關的社會問題。 本單元的內容由四部分組成： 第一部分：認識物質的變化 通過引導學生觀察蠟燭融化時的狀態(tài)變化和燃燒時變成新物質的狀況，認識物質的變化可以分兩大類：一類 僅僅是形態(tài)變化，另一類是變成新物質的變化。 第二部分：認識典型的變成新物質的變化 如：鐵釘生銹、肥皂去污等。通過引導學生觀察上述變化的現(xiàn)象來探究其中的原因。意在啟發(fā)學生經(jīng)歷“提出問題、做出假設、制定計劃、設計實驗、搜集信息、交流質疑、得出結論?！钡目茖W探究全過程，切實提高學生的科學探究過程技能。 蠟燭燃燒實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應提供材料，啟發(fā)學生自主設計實驗方案，明確主要的操作步驟。 第三部分：認識物質的種類 通過探究紙花變色的奧秘來認識三類物質 —— 酸性物質、堿性物質和中性物質。另外，教材還 安排了學生制作“指示劑”并鑒別身邊物質酸堿性的活動，使學生體會到“指示劑”這種神奇物質在不同酸堿性物質中的變化。 第四部分：了解洗滌用品去污的道理 通過學生親自實驗，了解汗?jié)n、墨水、油污、果汁等污物在不同洗滌用品作用下所發(fā)生的變化，初步明白其中的道理。 由于本單元涉及到一些化學知識，是科學老師第一次接觸的教學內容，因此，提醒老師教學中注意以下幾點： １． 把握知識的深淺度：從生活中的現(xiàn)象入手，引導學生關注周圍常見物質的變化，進行初步的解釋，沒有必要深入研究，因為學生升入中學后會系統(tǒng)的學習這方面的知識，小學階 段只是進行啟蒙教育，重點是感受生活中各種各樣的變化，激發(fā)學生關注生活中化學的興趣，千萬不要加深拓寬，把小學科學課上成了中學的化學課。 ２． 充分做好課前準備：首先教師要收集有關資料，學習相應的化學知識，如物質變化的種類、金屬生銹的原因、洗滌劑去污原理等。并搞清本單元各課之間的聯(lián)系的，第一課是讓學生認識物理變化和化學變化（不提科學名詞），第二、三、四課則從鐵釘生銹、紙花變色、污物除去的現(xiàn)象來全面認識″物質在變化″的事實。其次教師要試做教科書中的實驗，如蠟燭燃燒產(chǎn)生新物質的實驗、鐵釘生銹的實驗、自制指示劑檢測物 質的酸堿性實驗，教師一定要在反復實驗中，掌握確保實驗成功的秘訣。最后教師要根據(jù)學校的實際和學生的基礎，選擇實驗（或制作）的材料，不必受教科書的限制，如用紫甘藍做“指示劑”，當?shù)貨]有紫甘藍，可以用其他植物代替。 ３． 加強實驗后的研討和交流，由于本單元的實驗多且好玩有趣，教師不要只追求表面熱熱鬧鬧，而忽略深層次的思考。教師在學生實驗后，一定要拿出足夠的時間組織學生交流和研討，保證學生思維的相互碰撞的機會，促進學生深入的思考，提高學生的認知水平。 ４． 注意將教學與評價有機的結合起來，特別要重視形成性評價。建議 教師按照單元評價項目，在每課教學活動結束后及時完成并填寫單元評價表。 本單元試驗 科學內容 試驗內容 材料 備注 蠟塊 融化和凝固實驗 蠟塊加熱。 蠟燭凝固 蠟燭，坩堝。酒精燈 觀察蠟燭燃燒產(chǎn)生新的物質 用石灰水涂抹燒杯，然后將它蓋在燃燒的蠟燭上。 澄清的石灰水、燒杯、 酒精燈 、火柴 3 認識鐵生銹的原因。 了解鐵