【正文】 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)。比如：耳垂、頭發(fā)的卷曲、單雙眼皮、舌頭能否卷起來等等。那么在自然界中有完全一樣的兩個生物體嗎？你們雖然和父母相似，但是有沒有不同呢？ 生 師：即使是孿生子，有沒有什么不同呢？ 探索和調(diào)查 一、 了解人群之間存在變異現(xiàn)象。 讓學(xué)生了解有些生物變異的 幾率是非常小的。 課題： 生物的變異現(xiàn)象 課程標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 1 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)象，以及人群之間存在的變異現(xiàn)象。 用形象生動的語言對遺傳現(xiàn)象加以描述并流傳，加深學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識。比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”你們還知道哪些嗎？ 生： 師 ：（出示貓媽媽和兩只小貓的照片。 師：（出示幾種植物圖片）你們能看出這幾種植物之間的異同嗎？ 生： 回顧和解釋 師：通過我們對人、動物、植物的研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 師：人、動物、植物的這種親代和子代之間相似的現(xiàn)象，我們把它叫做什么呢？ 生： 師：人的很多特征，包括動植物的很多特征，在親代和子代之間具有遺傳的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 二、了解動物存在著遺傳現(xiàn)象 師：老師這兒有許多動物家庭的照片，請你們仔細(xì)觀察，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生： 師：你們能總結(jié)一下它們相似的地方嗎？ 生： 三、 了解植物也存在著遺傳現(xiàn)象 師：植物身上是否也存在著相似 的地方呢？ 生： 師 ： 聽過一句諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”嗎？理解它 的意思嗎？ 生： 讓學(xué)生通過細(xì)致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對遺傳的初步認(rèn)識。 師：你們是依據(jù)什么來判斷他們是一家人呢？ 生：說出一些相似的特征。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展： 探究能力： 教學(xué)材料 家庭照片，幾組動 植物圖片 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 / 教師互動的目的 二次備課 集中話題 師：能告訴老師你們都長得像誰呢？ 生： 讓學(xué)生通過自身意識到自然界存在著遺傳現(xiàn)象。 提問：你是怎樣說服大家 不同的污漬必須要用不同的清潔劑來清潔的呢？你能通過你的實(shí)驗(yàn)過程給我們解釋一下嗎？ 第四單元 遺傳與變異 科學(xué)內(nèi)容 試驗(yàn)內(nèi)容 材料 備注 1 生物的遺傳現(xiàn)象 找父母 找圖片中動物的相似點(diǎn) 家庭照片 幾組動植物圖片 2 生物的變異現(xiàn)象 找孿生子的不同 調(diào)查同學(xué)之間外形特征差異 孿生家庭照片 3 尋找遺傳和變異的秘密 辦一份小報(bào) 有關(guān)遺傳和變異的圖片、資料 課題： 生物的遺傳現(xiàn)象 課程標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 讓學(xué)生通過細(xì)致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對遺傳的初步認(rèn)識。 然后教師通過多媒體向?qū)W生介紹肥皂去污的原理，然后讓學(xué)生自己來復(fù)述一遍。 教師 通過一段資料和漫畫，向?qū)W生解釋肥皂去油污的道理。 教師和學(xué)生一起討論出結(jié)果：不同的污漬必須要用不同的清潔劑來清潔。 通過一段資料和漫畫，向?qū)W生 解釋肥皂去油污的道理。 教師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)果的同時，把有不同污漬的實(shí)驗(yàn)品在肥皂水和洗衣粉水中的表現(xiàn)全都寫下來。并且讓學(xué)生填寫記錄表格。 學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行匯報(bào)，教師將好的建議記錄在黑板上。 教師：很好，我們可以用改變不同清潔劑的方法來驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)。 教師認(rèn)真聽取學(xué)生的匯報(bào)，并給學(xué)生一些建議。 教學(xué)材料 ： 燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或調(diào)制好的濃肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布條（淺色）、筷子 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目的 二次備課 集中話題 創(chuàng)設(shè)問題：老師可以拿著一件衣 領(lǐng)沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪 的說：今天，老師打掃衛(wèi)生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領(lǐng)沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁、這衣角沾有血跡，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時把本節(jié)課要研究的課題引出。 層次 3： 學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 層次 2： 沒有 學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 探究能力： 層次 1： 沒有 學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 層次 3： 知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 層次 2： 知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1： 不知道 不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 ? 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ? 學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 情感態(tài)度價值觀 １． 意識到控制變量的重要性。 科學(xué)知識 １． 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 教學(xué)目的： 過程技能 ： １． 學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。 對今天所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，解釋一些 和本課知識有關(guān)的其它問題。今天我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑的知識，知道了如何制造它們，還知道如何利用它來驗(yàn)證一些物品。 學(xué)生認(rèn)識酸性和堿性物質(zhì)的意義。 教師讓學(xué)生了解家里還有哪些物質(zhì)是酸性的？哪些物質(zhì)是堿性教師 和學(xué)生一起來研究如何來如何制造紫甘藍(lán)指示劑。 教師提出問題：你們剛才看見的現(xiàn)象分為哪幾類？ 學(xué)生回答：一共是兩類，一個是紫甘藍(lán)水變成了紅色一個是讓紫甘藍(lán)水變成了綠色。 教師讓學(xué)生用自己做的蔬菜指示劑來做實(shí)驗(yàn)，看看哪些物質(zhì)會發(fā)生不同的變化。 教師用紫甘藍(lán)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。 學(xué)生匯報(bào)，教師問學(xué)生想不想自己也來變變這個小魔術(shù)。同時可以引出本課的研究課題。紫甘藍(lán)、 塑料袋子 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目的 二次備課 集中話題 老師變小魔術(shù)：出示紙花，用噴壺往“花瓣”和“葉子”上噴紫甘藍(lán)水，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時，問學(xué)生：誰能猜出其中的奧秘？ 學(xué)生開始討論：這是為什么？然后向老師匯報(bào)。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。 不 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的 酸堿性。 不 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。 也不了解生活中常見的顯示酸性、堿性和中性的物質(zhì)。 但是不了解生活中常見的顯示酸性、堿性和中性的物質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果評價： 概 念發(fā)展 層次 1： 通過學(xué)習(xí)不能了解生活中常見的顯示酸性、堿性和中性的物質(zhì)，不知道 了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。 ? 知道生活中常見的顯示酸性、堿性和中性的物質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ： ? 初步學(xué)會自制蔬菜指示劑。 情感態(tài)度價值觀 １． 愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規(guī)律的。 科學(xué)知識 １． 知道生活中常見的顯示酸性、堿性和中性的物質(zhì)。 課題 ： ３．變 色 花 課程標(biāo)準(zhǔn)： 物質(zhì)的變化 教學(xué)目的： 過程技能 1．初步學(xué)會自制蔬菜指示劑。 驟了解如何在生活中減輕鐵生銹的情況發(fā)生。 四、了解防銹的方法 現(xiàn)在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因 造成的，而鐵銹那么松軟，容易酥松剝落，使鐵不再 兼顧，那我們該怎樣防止生銹呢？ 交流討論匯報(bào)防銹方法。 教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的時候要提醒學(xué)生設(shè)計(jì)了步 驟后要嚴(yán)格按照步驟來進(jìn)行，不能半途而廢 學(xué)生可以通過這個步 果，證明學(xué)生的猜測結(jié)果）。這也是探究活動的一種。 （教師出示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)結(jié)這里是 讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，從書上學(xué)生的方法中得到啟發(fā)，然后想 出自 己的方法。 5．教師指導(dǎo)學(xué)生仿照書上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 1．提問：這些鐵制品是怎么會生銹的呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜 看 鐵在 什么 情況 下最 容易 生銹？。 4．學(xué)生交流并匯報(bào)。 時讓學(xué)生進(jìn)行思考為新課的探究活動打下基礎(chǔ)。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目的 二次備課 集中話題 出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹導(dǎo)入情境讓學(xué)生對生銹現(xiàn)象有個回憶 ，同 的。 層次 3： 學(xué)生可以通過自己的探究活動了解知識，能堅(jiān)持較長時間的探究活動，能并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議。 層次 1： 學(xué)生 不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅(jiān)持較長時間的觀察。 能通過自己的探究活動了解知識，能堅(jiān)持較長時間的觀察。 層次 3： 學(xué)生可以理解 知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。 不 了解防止鐵生銹的基本方法。 ? 了解防止鐵生銹的基本方法。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ? 能運(yùn)用簡單器材設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議。 情感態(tài)度與價值觀 １． 堅(jiān)持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 科學(xué)知識 １． 知道鋼鐵生銹的原因 是鐵與水和空氣接觸。 堅(jiān)持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 了解防止鐵生銹的基本方法。 讓學(xué)生說說書后的實(shí)驗(yàn)?zāi)愦蛩阍鯓幼觯? 教師指導(dǎo)后讓學(xué)生開始自己做。 教師介紹什么是物理變化什么是化學(xué)變化。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識產(chǎn)生不同物質(zhì)的變化。 教師要讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想法。） 讓學(xué)生通過討論得出一個結(jié)論：蠟燭在這個過程中僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)。 此處讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計(jì)。 教師把學(xué)生中和答案比較相符的想法寫在黑板上。 教師：這些顏色的變化，你們認(rèn)為發(fā)生了什么事情呢？ 學(xué)生開始討論，教師在這里要讓學(xué)生把這些現(xiàn)象和蠟燭的熔化做比較，然后做出自己的猜測。 學(xué)生看見玻璃上邊渾濁了。然后讓蠟燭燒瓷碟的底部。 二、 尋找新物質(zhì)生成的證據(jù)。 教師讓學(xué)生總結(jié)，蠟燭在受熱后和受熱前具體有什么樣的變化？ 學(xué)生開始總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開始得出結(jié)論。 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師要注意巡視，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己觀察到的結(jié)果。 教師提出問題：“蠟塊在加熱時和冷卻后，會發(fā)生什么樣的變化？” 學(xué)生開始預(yù)測，并記錄在記錄表格上，然后教師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)測結(jié)果，教師將預(yù)測的結(jié)果記錄在黑板上， 教師提問，你們有什么辦 法驗(yàn)證自己的預(yù)測呢？ 學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將蠟燭放在容器中加熱。 讓學(xué)生通過生活中的經(jīng)驗(yàn)體會到蠟燭或融化變形，回憶蠟燭的物理變化。 教師：你覺得蠟燭為什么能做出各種形狀的來呢？ 學(xué)生：是因?yàn)橄灎T受熱后會融化。 教學(xué)材料： 生雞蛋、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、酒精燈、 坩堝 、火柴。 層次２：學(xué)生會用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，但是不 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá) 。也知道物質(zhì)變化的主要特征。但是知道物質(zhì)變化的主 要特征。也不知道物質(zhì)變化的主要特征。 ? 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果 ：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： ? 能從蠟燭融化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 讓學(xué)生意識到物質(zhì)是在不斷變化的。 讓學(xué)生初步學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 初步學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。 學(xué)會用紫甘藍(lán)來制作酸堿指示劑 紫甘藍(lán)、 塑料袋子 6 學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。一些常見的物品。 4 認(rèn)識酸堿指示的原理 用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的 酸堿性。 澄清的石灰水、燒杯、 酒精燈 、火柴 3 認(rèn)識鐵生銹