【正文】 防措施。 微生物 的概念。 2．認識微生物的種類和分布。他制造的放大透鏡以及簡單的顯微鏡，形式很多；透鏡的材料有玻璃、寶石、鉆石等。 20 歲時回到代爾夫特自營綢布店。資料： 列文虎克， Antonie van Leeuwenhoek (1632～1723) 荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物 —— 細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。 2．學生分組觀察。 3．教師示范使用方法。你是用什么方法觀察到這些結果的？ 4．談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具 ? (引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具 ——顯微鏡 ) 5．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？ 這將是怎樣一個世界呢？ 引出用顯微鏡觀察的活動。 了解微生物的發(fā)現(xiàn)。 洋蔥、細胞切片、 課題： 水滴里的生物 課程標準： 教學目的： 過程與方法 ● 能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物； ●能夠認真細致觀察 并描述水滴里的微生物； ●能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。 知識與技能 ● 認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物； ●知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； ●知道微生物分布廣泛，種類繁多。 初步認識到微生物種類多、分布廣、數(shù)量大，知道細菌、霉、病毒都是微生物。 探索和調查 二、引導學生了解顯微鏡的基本構造 1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。強調輕拿輕放。 （在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察） 3．匯報交流：水滴里到底有什么 ?它是什么樣子的 ?在運動嗎 ? （匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述） 4．教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。 5．認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看看水中還有哪些微生物？（多媒體展示 —— 水中各種常見微生物） 通過顯微鏡觀察水樣，知道水中有微小生物。 1632 年 10 月 24 日生， 1723 年 8月 26 日卒 ,生卒地均在荷蘭的代爾夫特。中年以后被代爾夫特市長指派做市政事務工作。他一生磨制了 400 多個透鏡。 （ 1） 組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內都存在微生物。 回顧和解釋 四、拓展活動 用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上 劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 意識到要關注與科學和人類有關的社會問題； ●意識到科學技術給人類與社會發(fā)展帶來的好處； ●愿意與同學合作交流，能通過收集資料，與同學交流研討等方式了解細菌、病毒的有關知識。 學習成果評價 概念發(fā)展： 探究能力： 教學材料 鮮奶、白糖、保溫杯 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 / 教師互動的目的 二次備課 集中話題 談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 引出課題。 ②消毒保溫杯和勺子。 二、 布置作業(yè) 1． 制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。 要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。（教師把學生的問題寫在黑板上） 四、認識細菌及酸奶形成的原因 1．教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸 奶 ? 2．學生針對問題討論并猜測。 代表進行全班交流。 2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。 6．教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。 4．討論：還有什么其他途徑會使病菌 認識病 毒及其對人 類的危害 認識病菌的傳播 途徑及預防措施 沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5．學生交流。 ● 會用顯微鏡觀察物體的霉。 探究霉的生長條件。我們可以借助一些工具，如：放大鏡、顯微鏡，有一點務必請大家注意：觀察完畢，記住把發(fā)霉的物體倒進垃圾袋里，并 洗凈載玻片和雙手。 三、指導學生閱讀資料 1．談話： 霉與人類關系非常密切，對此，你了解些什么呢？ 2．學生交流對霉的已有認識。 （ 1）提問：你們知道在哪些條件下饅頭容易發(fā)霉？請大家根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想，再請各個小組把這些條件寫下來。下面先請各小組設計幾個對比實驗。初步設計如下實驗表格： 利用顯微鏡、放大鏡 進一步觀察 認識霉。 回顧和解釋 一、匯報探究霉的生長條件的結果 1．各小組簡要匯報實驗過程及結果。 進一步 加深對霉的認識。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 意識到科學技術是不斷發(fā)展的； ●體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義； ●在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流； ●意識到科學技術給人類與社會發(fā)展帶來的好處。 2．學生自由交流。 3．匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么 ?是否看到了一個神秘的生命世界？ 4．學生匯報、交流。 回顧和解釋 教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體 表皮結構有什么不同 ? 學生匯報。 ６．１ 會查閱書刊及其他信息源。 ５．６ 能制作簡易科學模型。 ５．６ 能制作簡易科學模型。 ３．３ 了解地震的現(xiàn)象。 ３．４ 認識各種自然力量對地表改變的作用。 本單元的內容 : 地球的形狀 地球的表面 地球的內部 火山和地震 地表的變遷 單元結構圖 課題：地球的形狀 課程標準： １．５ 知道地球的形狀、大小。 ８．２ 能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。 球照片或其他反映地球實景的照片，讓學生說說看到了什么。） 現(xiàn)象說明地球是一個圓形的球體。 回顧和解釋 ，我們這個地球到底有多大？ 埃拉脫色尼對地球周長的測量和現(xiàn)在的微波測距、激光測距等。 課題：地球的表面 課程標準： ３．１ 了解地球表面是在不斷變化的。 教學目的： ●能夠做一個有山有水的地表模型； ●能夠依據(jù)模型畫輪廓圖； ●能夠明確地圖的含義。 4 指導制作地表模型。 地球表面有大氣、水、巖石，還有生活在地球表面上的人類以及許許多多的動物、植物。 形輪廓畫到方格紙上。 ５．６ 能制作簡易科學模型。 教學成果 ：預計學生能夠 ●知道地球內部分為地殼、地幔、地核； ●知道地球內部有炙熱的巖漿； ●知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。 由上一節(jié)課的單元總話題引出新課 探索和調查 (1)以小組為單位，整理課前搜集的資料，向全斑作匯報。 回顧和解釋 ：人類是如何了解到地球的內部構造的？ 有關錄像。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？ 了解的地球內部情況 課題：火山和地震 課程標準： ３．２ 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 ８．１ 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。 （ 4）關于火山和地震，你想知道哪些知識？ （ 5）學生自己提出想研究的各種問題。 2．指導研究方法 （ 1）我們在網(wǎng)上查資料可以通過四種方法進行。 3．學習進行研究 （ 1）個人進行研究。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和 解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 認識一些改變地表的自然力 探索和調查 1. 先讓學生根據(jù)已有的知識表達，表達不出時，教師可給適當補充。 實驗 2；發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用。 第三單元《物質在變化》教材分析 本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有： 科學探究： １ 了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。 ７ 能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。 ３ 知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質。 ４ 樂于用學到的科學知識改善生活。 第二部分：認識典型的變成新物質的變化 如：鐵釘生銹、肥皂去污等。 蠟燭燃燒實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應提供材料，啟發(fā)學生自主設計實驗方案，明確主要的操作步驟。 由于本單元涉及到一些化學知識，是科學老師第一次接觸的教學內容，因此，提醒老師教學中注意以下幾點： １． 把握知識的深淺度：從生活中的現(xiàn)象入手，引導學生關注周圍常見物質的變化，進行初步的解釋，沒有必要深入研究，因為學生升入中學后會系統(tǒng)的學習這方面的知識，小學階 段只是進行啟蒙教育，重點是感受生活中各種各樣的變化，激發(fā)學生關注生活中化學的興趣，千萬不要加深拓寬，把小學科學課上成了中學的化學課。最后教師要根據(jù)學校的實際和學生的基礎，選擇實驗（或制作）的材料，不必受教科書的限制，如用紫甘藍做“指示劑”，當?shù)貨]有紫甘藍，可以用其他植物代替。建議 教師按照單元評價項目，在每課教學活動結束后及時完成并填寫單元評價表。 澄清的石灰水、燒杯、 酒精燈 、火柴 3 認識鐵生銹的原因。一些常見的物品。 初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。 讓學生初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。 學習成果 ：預計學生能夠： ? 能從蠟燭融化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。也不知道物質變化的主要特征。也知道物質變化的主要特征。 教學材料： 生雞蛋、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、酒精燈、 坩堝 、火柴。 讓學生通過生活中的經(jīng)驗體會到蠟燭或融化變形，回憶蠟燭的物理變化。 學生開始實驗，實驗中教師要注意巡視，實驗結束后，教師讓學生匯報自己觀察到的結果。 二、 尋找新物質生成的證據(jù)。 學生看見玻璃上邊渾濁了。 教師把學生中和答案比較相符的想法寫在黑板上。） 讓學生通過討論得出一個結論：蠟燭在這個過程中僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質。 指導學生認識產(chǎn)生不同物質的變化。 讓學生說說書后的實驗你打算怎樣做？ 教師指導后讓學生開始自己做。 堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 情感態(tài)度與價值觀 １． 堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 ? 了解防止鐵生銹的基本方法。了解防止鐵生銹的基本方法。 能通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的觀察。 層次 3： 學生可以通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的探究活動，能并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。 時讓學生進行思考為新課的探究活動打下基礎。 1．提問：這些鐵制品是怎么會生銹的呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜猜 看 鐵在 什么 情況 下最 容易 生銹？。 （教師出示課前準備的實驗結這里是 讓學生自己進行思考，從書上學生的方法中得到啟發(fā)，然后想 出自 己的方法。 教師在指導學生設計實驗步驟的時候要提醒學生設計了步 驟后要嚴格按照步驟來進行，不能半途而廢 學生可以通過這個步 果，證明學生的猜測結果）。 驟了解如何在生活中減輕鐵生銹的情況發(fā)生。 科學知識 １． 知道生活中常見的顯示酸性、堿性和中性的物質。 學習成果： 預計學生能夠 ： ? 初步學會自制蔬菜指示劑。 學習成果評價： 概 念發(fā)展