【正文】 地佩服。 （2） “你姥姥神了，……剪只公雞能打鳴。 學生自由讀1——6，找出相關語句，讀中體驗。 同學們，不同的文章，會帶給我們不同的情感體驗，有的讓我們高興，有的讓我們感動，有的讓我們受到啟迪……那么，《姥姥的剪紙》這篇文章又會給我們什么樣的情感體驗呢？首先，我們得好好讀書，字字入眼，句句入心，體會作者對姥姥和姥姥的剪紙是怎樣的情感。 補充習題第2題。（1）讀了課文，你對哪一個小節(jié)印象深刻？（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。 學生完成書上描紅。（2）通過預習，你理解了哪些詞語的意思？還有那些不理解需要提出來？（3）在寫前你有沒有要提醒同學注意的？ 啃食 喂豬出示生字詞。（配樂欣賞剪紙）你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。l、閱讀材料：朱自清《背影》 冰 心《荷葉母親》 朱 德《我的母親》【課時分配及目標設置】閱讀教學是一個對話的過程，對話的載體是文本，對話的主體是教師、學生以及作者、課文中的人物。②、在過程方法方面，讓學生學會默讀,訓練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法 ，培養(yǎng)學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力?！窘虒W目標分析】依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。《練習4》要認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和收集俗語。（三）每篇課文的訓練點《姥姥的剪紙》側重指導學生“聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”，準確把握人物形象。通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨特體驗。能參照教師的修改意見，把這篇習作修改好，譽在自己的作文本，培養(yǎng)認真修改習作的良好習慣?！杜＠珊涂椗敷w會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活?！栋踩摹犯惺馨踩牡陌蹴鐨鈩?，領悟作者所歌頌的生命的力量。（二）單元教學目標及重點難點分析學會本單元21個生字，其中4個生字，只讀不寫。通過對本單元課文的品讀，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量?！杜＠煽椗芬龑W生明確敘述順序，可通過編列小標題形式把握故事情節(jié)，重點抓住故事高潮部分訓練學生復述課文。教育學生：當自己被別人誤會時，態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。全文總共13個自然段，可以分為三部分。（2）聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了” 這句話的含義。 ③、情感態(tài)度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。因此，潛心讀文、品味語言，是高效對話的基礎，觸動情感、激活思維是對話的關鍵。下面，老師就帶領大家走近這位老人，走進這位老人的拿手絕活——剪紙。小屯 馱著教師 聽寫生字詞。三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？交流。第二課時一、談話導入，言說“情” 今天，我們繼續(xù)學習第12課。 二、精讀入境，體會“情” （一）學習1——6。 學生交流，教師相機點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙，感受姥姥剪紙的技藝高超，體會文字中蘊含的情感?！敝笇W生讀出節(jié)奏感和韻律感，并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物，感受姥姥剪紙的惟妙惟肖，體會“我”為擁有這樣的姥姥無比自豪的情感。 ②、姥姥的熟能生巧是怎么練出來的？ 相機出示：“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。 生自主讀書、交流、討論。 姥姥用什么拴住了我？讀描寫剪紙的語句，感受我與姥姥之間的濃濃親情。 讀一讀你體會出了怎樣的情感？（指導學生抓關鍵詞品味） （1）（姥姥思念我）你通過哪些詞、句感受到的？引導學生抓“不斷”、“姥姥寄來的剪紙”感悟姥姥對我的思念。指導朗讀“事實上，……有聲有色”。 父母賦予我們生命，親人賜予我們幸福，今晚回家以一顆感恩的心，由衷地對他們說聲“謝謝，我愛你！”并以此為素材，寫一篇日記。他們男耕女織，過著美滿的生活。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。過程與方法：繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事?！窘虒W資源運用】?、有關葉圣陶的生平資料。【課時分配及目標設置】本篇是神話故事，參照“閱讀是學生的個性化行為”的理念，設計主題閱讀環(huán)節(jié)， 引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。二、初讀課文，理清故事中的人物瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。嫂子讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：嫂子將自己的感受讀出來。過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”教學“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。牽紅線牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（齊讀課文第46自然段?？墒牵聦嵤沁@樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書）?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人?！　　　　】释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：　　　　　一樣辛苦　　　　　冷漠無情　　　真情溫暖　　　　　禁錮身心　　　自由　　　　　對自由的渴望　　　　　對真實的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。）為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴?！　〈舐缘貙W習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。安塞腰鼓【文本解讀】《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。在內容和形式上取得