【正文】 前幾天學習了《姥姥的剪紙》一課，能不能談談你的體會？（主要引導學生感受姥姥神奇的剪紙藝術）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。【課時分配及目標設置】欣賞形象生動、內容豐富的剪紙，初步感知我國傳統的剪紙藝術。要求內容具體，敘事詳略得當。寫作時，對剪紙藝術因為有了“知、情、意”的儲備，加上教師精當的引導，容易做到有話可說，有情可抒。讀一讀劉成章其它有關黃土地的文章，如《老黃風記》、《山峁》等。　　配樂朗讀，體會情感，品味語言。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?！　、有句內的排比，如： ，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。　?。?）學生自讀品悟?！　∑肺墩Z言：　?。?）真是“好一個安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此氣勢恢宏，還離不開作者酣暢淋漓、富有動感的精彩的語言描述。安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。）　　如：①歌頌生命中奔騰的力量。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫?！　∧x全文，思考：文中關鍵句是哪一句？（“好一個安塞腰鼓”）指名多讀，讀出“好一個”。）可以在安塞腰鼓前加一個詞來概括安塞腰鼓給你的感覺。二、初讀課文，整體感知　　教師配樂范讀，學生聽讀，感受文章的感情基調?！　⊥瑢W們，欣賞了這精彩的表演場面，你對安塞腰鼓有了怎樣的認識？你　　的心中必然會有所觸動，此時你的內心洋溢著怎樣的情感?生交流評議?！焙裰氐耐恋?，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。）揣摩（對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味?！窘虒W資源運用】j、閱讀材料：江西儺舞?！　。?）培養(yǎng)捕捉關鍵語句的能力，鍛煉理解分析能力?！窘虒W目標分析】知識與能力目標：　?。?）理解排比句、感嘆句對表達感情，增強語勢的作用。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求?！菊n時作業(yè)設計】（一）、造句心急如焚——　　　霎時間——（二）、召開故事會組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。（板書：想像基于現實。）對照定義說說看法。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！。?）坦白，誠實，不隱瞞。二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。分組討論交流自己對牛郎織女的印象故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔老牛讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。學生討論交流。牛郎讀課文第1自然段老牛哥哥教師按課文出現的順序引導學生說出人物并板書：牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。友情課時安排：2課時【教學構想或建議】第一課時一、導入揭題談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據學生的思考情況預設。l、有關牛郎星和織女星的簡介?！∏楦袘B(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往?！窘虒W目標分析】知識與能力：了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。 四、拓展情感，珍藏“情” 讓我們永遠記住這惟妙惟肖的——姥姥的剪紙，更要記住這位心靈手巧的——姥姥。給這幅剪紙取名，并說說用意。讓學生從對話中體悟情感。 （1）“密云多雨的盛夏，……拴在屋檐下。 師生分讀，在讀中進一步體會姥姥高超嫻熟的技藝是長年累月練習的結果。 （4）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼……無可挑剔。帶領學生欣賞一幅幅美麗的剪紙，挖掘情感：驕傲、開心、甜蜜……并指導朗讀。注意體會字里行間“我”流露出的情感。 通過上堂課的學習，你們喜歡姥姥和姥姥的剪紙嗎？把這喜歡的感情融入朗讀中，再齊讀課題。檢查讀課文情況。齊讀。 清清爽爽擇菜 刁難二、檢查自學效果課前大家都已經預習過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預習情況?？傉n時：兩課時【教學構想或建議】第一課時一、導入新課今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。k、欣賞部分剪紙作品。同時，讓學生學會聯系上下文并結合自己的生活，理解句子。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。說她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口?！读曌?》要根據剪紙展開合理的想象，編一個合理的故事，把故事寫具體、生動。能參照教師的修改意見，把這篇習作修改好，譽在自己的作文本，培養(yǎng)認真修改習作的良好習慣。能理解并運用本組課文中所出現的很多成語。閱讀教師批改過的一篇習作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習作怎樣才能做到有詳有略。蘇教版國標本小學語文六年級上冊(第四單元)教材分析執(zhí)筆：華城實驗小學 龔海勝一、單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元的主題為“民風民族” 《姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。理解生字組成的新詞。加強語文基本技能的訓練，提高學生的語文綜合應用能力?！栋踩摹穭t要詞語教學，讓學生能“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，進而感悟課文的內在情韻；引導學生領悟“反復、比喻、排比”等表現手法和表達效果，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法”，在此基礎上進行仿寫練習，錘煉語言，訓練想象力。二、篇目教學分析姥姥的剪紙【文本解讀】《姥姥