蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(第四單元)教材分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 成愛(ài)觀察、愛(ài)積累的好習(xí)慣。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣?！ 》e累反饋 ?。?）指名讀，集體練習(xí)讀 ?。?）集體一齊背誦，指名背。 反饋 ?。?）展示寫得好的字，指出好在哪里。同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。三、模擬情境，角色體驗(yàn)學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。也可以利用直觀手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到的事，她還理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說(shuō)著還生氣地把書包往桌上一扔。 ?。?）學(xué)生仿寫?！ 。?）通過(guò)讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)?！ 。?）指名說(shuō)一說(shuō)。（5）學(xué)寫毛筆字。交流展示：學(xué)生根據(jù)剛才習(xí)得的修改方法和寫作技巧，再對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行修改，修改后在組內(nèi)交流分享。）編寫故事師:同學(xué)們剪紙作品是靜止的可是我們的想象卻是奇妙的。你對(duì)剪紙有哪些了解？（結(jié)合收集的資料來(lái)談）教師小結(jié)：剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品，到現(xiàn)在，我們?nèi)杂性谶^(guò)年時(shí)或盛大節(jié)日貼窗花（也就是剪紙）的習(xí)慣。學(xué)生從美術(shù)課、影視作品以及課文《姥姥的剪紙》中初步感受我國(guó)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的剪紙藝術(shù)，教師應(yīng)充分激活學(xué)生這方面的積累。本次習(xí)作，展示了四幅精美的剪紙作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元課文《姥姥的剪紙》之后，不但對(duì)我國(guó)剪紙藝術(shù)有了一個(gè)生動(dòng)、形象、具體的感知，而且剪紙藝人和剪紙趣事也為小讀者激發(fā)起許多聯(lián)想?！ ⌒〗Y(jié)：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧?！ 、有句與句的排比，如： 每一個(gè)舞姿都充滿了力量?！ ±蠋熛扰e一例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子，因?yàn)榫渥又械姆戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)?！ 、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。 ?、诤迷谟谢鹆业奈璧笀?chǎng)面?！ 。ǔ鍪驹~語(yǔ)：） 狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動(dòng)魄 相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解：亢奮、羈絆、豪邁等詞。 學(xué)生試著像老師一樣，自由地、大聲地朗讀全文。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。l、觀看《安塞腰鼓》的視頻。 （3）領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。安塞腰鼓【文本解讀】《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。）為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書）?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。齊讀課文第46自然段。教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。嫂子二、初讀課文，理清故事中的人物瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】?、有關(guān)葉圣陶的生平資料。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。 父母賦予我們生命，親人賜予我們幸福，今晚回家以一顆感恩的心，由衷地對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝，我愛(ài)你！”并以此為素材，寫一篇日記。 讀一讀你體會(huì)出了怎樣的情感？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味） （1）（姥姥思念我）你通過(guò)哪些詞、句感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓“不斷”、“姥姥寄來(lái)的剪紙”感悟姥姥對(duì)我的思念。 生自主讀書、交流、討論?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感和韻律感，并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物，感受姥姥剪紙的惟妙惟肖，體會(huì)“我”為擁有這樣的姥姥無(wú)比自豪的情感。 二、精讀入境，體會(huì)“情” （一）學(xué)習(xí)1——6。三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？交流。教師 馱著下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活——剪紙。 ③、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。《牛郎織女》引導(dǎo)學(xué)生明確敘述順序，可通過(guò)編列小標(biāo)題形式把握故事情節(jié)，重點(diǎn)抓住故事高潮部分訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析學(xué)會(huì)本單元21個(gè)生字，其中4個(gè)生字，只讀不寫。《牛郎和織女》體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。通過(guò)朗讀，理解文本，能談出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。《練習(xí)4》要認(rèn)識(shí)、了解俗語(yǔ)，懂得具體俗語(yǔ)的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和收集俗語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。l、閱讀材料：朱自清《背影》 冰 心《荷葉母親》 朱 德《我的母親》【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】閱讀教學(xué)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，對(duì)話的載體是文本，對(duì)話的主體是教師、學(xué)生以及作者、課文中的人物。出示生字詞。 啃食（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？還有那些不理解需要提出來(lái)？（3）在寫前你有沒(méi)有要提醒同學(xué)注意的？ 補(bǔ)充習(xí)題第2題。 學(xué)生自由讀1——6，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀中體驗(yàn)。” ①、抓“死死地”、“摸著黑剪”、“形象生動(dòng)”、“無(wú)可挑剔”等詞感受姥姥技藝爐火純青，我由衷地佩服?！?扣住“拴”字悟情。 （2）（我思念姥姥）引導(dǎo)學(xué)生抓“無(wú)論……無(wú)論……，只要……就……”休會(huì)。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。認(rèn)識(shí)牛郎織女的傳說(shuō)在中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。m、閱讀郭沫若的《天上的街市》。牛郎多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。織女——勤勞善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。讀課文，說(shuō)說(shuō)
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