蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(第四單元)教材分析(完整版)
【正文】 悟的學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)《姥姥的剪紙》側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”，準(zhǔn)確把握人物形象。能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，譽(yù)在自己的作文本，培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣?！栋踩摹犯惺馨踩牡陌蹴鐨鈩?shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。通過(guò)對(duì)本單元課文的品讀，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教育學(xué)生：當(dāng)自己被別人誤會(huì)時(shí)，態(tài)度要冷靜、誠(chéng)懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。（2）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。因此，潛心讀文、品味語(yǔ)言，是高效對(duì)話的基礎(chǔ)，觸動(dòng)情感、激活思維是對(duì)話的關(guān)鍵。小屯 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，言說(shuō)“情” 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。 學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙，感受姥姥剪紙的技藝高超，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。 ②、姥姥的熟能生巧是怎么練出來(lái)的？ 相機(jī)出示：“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。 姥姥用什么拴住了我？讀描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受我與姥姥之間的濃濃親情。指導(dǎo)朗讀“事實(shí)上，……有聲有色”。他們男耕女織，過(guò)著美滿(mǎn)的生活。過(guò)程與方法：繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。嫂子讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：將自己的感受讀出來(lái)。過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”牽紅線牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)?！ 】释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較： 一樣辛苦 冷漠無(wú)情 真情溫暖 禁錮身心 自由 對(duì)自由的渴望 對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)?！ 〈舐缘貙W(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)： ?。?）朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。）課時(shí)安排：2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)：（手指課件中的地圖）這里是我們祖國(guó)廣袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黃土高原上，延安以北，素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。那么，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)呢？今天，就讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫(xiě)的——《安塞腰鼓》（齊讀課題）。指導(dǎo)反復(fù)朗讀：指名讀、比讀、齊讀…… 如：①好在蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。 提問(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？用一、兩個(gè)詞寫(xiě)下自己的感受再談一談?！ 、苋司蛻?yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。 C、有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭?！? 背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。使他們充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美受到美的熏陶與感染 從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣提高他們的審美水平并且引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。根據(jù)剪紙展開(kāi)豐富的想象，編一個(gè)富有情趣的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，做到內(nèi)容具體，情感真實(shí)。三、放飛想象，編寫(xiě)故事引導(dǎo)學(xué)生想象事情的前因后果你再仔細(xì)地看一看，聯(lián)系自己的生活想一想，由這幅剪紙，你想到了一件什么事？討論、交流事情的前后經(jīng)過(guò)：提出要求：欣賞剪紙作品，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著、打扮；大膽想象，想象事情的前因后果；看圖練習(xí)說(shuō)話，交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)，按一定的順序細(xì)致具體地說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容。）學(xué)生動(dòng)筆成文，教師巡視指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)分析】（1）認(rèn)識(shí)、了解俗語(yǔ)，懂得具體俗語(yǔ)的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)?？傉n時(shí)：3課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分 ?。?）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？ （2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識(shí)來(lái)回答？ （3）教師提問(wèn)：這句話在日常生活中用的多不多？教學(xué)第二部分 ?。?）學(xué)生讀五個(gè)俗語(yǔ)，看看各自是講什么的。 ?。?）出示詞語(yǔ)學(xué)生自由認(rèn)讀。 ?。?）指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。二、教學(xué)第五題。）出示：陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一位阿姨走出來(lái)，不高興地說(shuō)：“你怎么把我的孩子碰倒了？”學(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補(bǔ)充完善。 ?。?）教師邊示范邊講解方法 （3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。 ?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)格式?！ 。?）同位每條詞語(yǔ)的大概意思。教學(xué)第三部分 （1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語(yǔ)的地域性。（3）用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。先改字詞句，再看謀篇布局。對(duì)于有新意的發(fā)言要大加贊賞，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)?？傉n時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課我們前幾天學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》一課，能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？（主要引導(dǎo)學(xué)生感受姥姥神奇的剪紙藝術(shù)）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。使人想起：晦暗了又明晰、明晰
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