【正文】 了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?！　、有句內(nèi)的排比，如： ，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了?！　∑肺墩Z(yǔ)言：　?。?）真是“好一個(gè)安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此氣勢(shì)恢宏，還離不開作者酣暢淋漓、富有動(dòng)感的精彩的語(yǔ)言描述。）　　如：①歌頌生命中奔騰的力量。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。）可以在安塞腰鼓前加一個(gè)詞來(lái)概括安塞腰鼓給你的感覺(jué)。二、初讀課文，整體感知　　教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)?！焙裰氐耐恋?，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】j、閱讀材料：江西儺舞?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】知識(shí)與能力目標(biāo)：　?。?）理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】（一）、造句心急如焚——　　　霎時(shí)間——（二）、召開故事會(huì)組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高。二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔?qū)W生討論交流。哥哥牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。課時(shí)安排：2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)?！∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。 四、拓展情感，珍藏“情” 讓我們永遠(yuǎn)記住這惟妙惟肖的——姥姥的剪紙，更要記住這位心靈手巧的——姥姥。讓學(xué)生從對(duì)話中體悟情感。 師生分讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)姥姥高超嫻熟的技藝是長(zhǎng)年累月練習(xí)的結(jié)果。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅幅美麗的剪紙，挖掘情感：驕傲、開心、甜蜜……并指導(dǎo)朗讀。 通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們喜歡姥姥和姥姥的剪紙嗎？把這喜歡的感情融入朗讀中，再齊讀課題。檢查讀課文情況。 清清爽爽擇菜總課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅剪紙，請(qǐng)大家欣賞。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，譽(yù)在自己的作文本，培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。閱讀教師批改過(guò)的一篇習(xí)作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見(jiàn)，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。加強(qiáng)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。二、篇目教學(xué)分析姥姥的剪紙【文本解讀】《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。 所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透： ①、在知識(shí)能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟 ，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。本教學(xué)設(shè)計(jì)正是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)流程簡(jiǎn)約、清爽，細(xì)節(jié)處理豐滿而厚重。 豈知莊稼反饋。請(qǐng)大家一齊讀讀課題。 （1） “太平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作”。” 讀讀這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （2）師生讀對(duì)話。 （3）憶起姥姥的剪紙聲，我心境如何？（溫暖、甜蜜、依戀、尊敬、佩服……）我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)什么景象？（剪紙聲、贊嘆聲、親切的話語(yǔ)聲、幫我剪紙……） 如今，姥姥的剪紙拴住的是我一顆怎樣的心？配樂(lè)齊讀13自然段。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。讓學(xué)生扮演評(píng)論員的角色，評(píng)論文中人物，從而理解人物性格和體會(huì)人物形象。愛(ài)情根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。王母娘娘織女用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。46自然段）初評(píng)牛郎織女。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)述故事的內(nèi)容留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往?！　⌒〗Y(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻?！　。?）感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的。 的安塞腰鼓。他們樸實(shí)得就像那片高梁?！　、芎迷谟忻v騰的擊鼓后生。（這樣的感悟?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，學(xué)生自由談，點(diǎn)到即可。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。　?、谛揶o上： 大量運(yùn)用排比。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃?！? 模仿課文的排比句，仿寫句子。能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，在習(xí)作的過(guò)程中要表達(dá)出真摯的情感。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范整潔。找3—4名同學(xué)把事情連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，說(shuō)具體。四、修改習(xí)作，交流心得引導(dǎo)自改：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，由淺入深進(jìn)行修改。（2）誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。　　?。?）師提問(wèn)：這些俗語(yǔ)分布很廣，你們聽說(shuō)過(guò)嗎？　　?。?）試著說(shuō)出他們的意思?！　　　。?）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)子音。 　　　?。?）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。學(xué)習(xí)寫毛筆字 　　　學(xué)寫毛筆字 　　　　審題 　　　　　明確本次學(xué)寫的字 　　　　指導(dǎo)　　　　?。?）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置?！比绻闶顷愇谋?，你該向爸爸解釋呢？李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。24